高职五年一贯制学生劳动教育实践路径研究

2021-11-24闫宗峰

现代交际 2021年17期

闫宗峰

（山东外贸职业学院山东泰安 271000）

培养社会发展所需的“德智体美劳”全面发展的人才是高职院校的重要任务。新时代高职院校大学生要树立正确的劳动观念，深刻理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”思想，踏入社会后，应做到认真劳动、热爱劳动，甚至创造性地劳动。高职院校要将五年一贯制学生的专业教学和劳动教育有效结合，在专业课中展现劳动教育元素，创新劳动精神，丰富劳动教育形式，让学生在理论和实践中受到劳动教育的熏陶，促进学生形成良好的劳动素养。

一、高职院校学生劳动教育开展的价值

1.劳动教育是践行立德树人，弘扬工匠精神的必然要求

劳动教育具有立德、益智、健体等育人功能，高等职业教育肩负着立德树人的根本任务，要适应新的发展理念和时代发展需要，努力培养高素质的劳动者和技术人才。在实现第二个百年奋斗目标的新征程上，我们需要有执着专注、一丝不苟、严谨求实、追求卓越的工匠精神的劳动者，弘扬工匠精神，是新时代的使命呼唤。没有劳动教育，难成大国工匠；没有大国工匠，难成大国重器，工匠精神是推动我国各项事业蓬勃发展的精神动力。高职院校学生想要在平凡的岗位上开创一片新天地，就要弘扬大国工匠的精神实质，身体力行，敢于实践，在劳动中形成吃苦耐劳、爱岗敬业的优秀品质，提升创新思维，树立终身劳动观念，练就过硬本领，成就自己的工匠梦。

2.劳动教育是推动民族复兴、实现“中国梦”的根本途径

劳动教育是高职院校人才培养不可或缺的一部分，是帮助新时代大学生树立正确劳动价值观、塑造诚实劳动品质的重要手段。学生通过劳动教育形成“劳动最光荣”的认识，逐渐养成良好的劳动习惯，以“热爱劳动”的良好品质影响身边人，进而推动社会良序发展。[1]党的十八大以来，习近平总书记多次阐述劳动的时代意义，倡导人民以辛勤劳动托举“中国梦”。“中国梦”的实现需要大批有着坚定理想信念、扎实专业知识和过硬技能本领的人才，高职院校五年一贯制的学生是祖国的未来与国家的希望，应主动担负起民族复兴的重要使命。作为高职院校的学生，要努力奋斗、勤恳劳作，以真诚、创新、坚定的态度对待劳动，在劳动中不断磨炼意志、锤炼品行、提升自己，实现全面发展。通过劳动教育，培养新时代大学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，激励广大学生在砥砺奋斗中展示青春风采，在推动民族复兴中实现人生价值。

二、高职院校学生劳动教育开展的现状

1.学生劳动意识淡薄，难以主动参与

随着社会的发展、科技的进步和生活水平的提高，人们的劳动观念也发生了很大变化。近年来，很多学生受西方文化的影响，在生活和学习中出现了不关注劳动付出、不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，甚至铺张浪费、爱慕虚荣、不尊重劳动者，遇到挫折就退缩不前，缺少吃苦耐劳的精神，劳动意识淡薄，劳动积极性不高；因此，高职院校在开展劳动教育的过程中，学生很少主动参与，不愿配合劳动教育活动。

2.高职院校对劳动教育存在认识偏差，经费难以保证

长期以来，人们把劳动等同于简单、繁重、机械的体力劳动锻炼，提到劳动教育，就认为是打扫卫生、帮工帮厨之类的“干活”。当前，高职院校对劳动教育的认识也存在此类偏差，根本原因是没有认识到劳动教育对于学生全面发展成长的重要性，劳动教育缺乏针对性和创新性，教学过程流于形式、浮于表面。劳动教育是学生思想政治教育和素质教育的重要组成，但在部分高职院校仍未将其列为一门必修课程。一些学校即便开设了劳动教育课程，劳动教育的实践教学内容也比较陈旧，没有进行及时更新，导致学生对于劳动教育实践课程缺少参与兴趣，再加上劳动教育的经费无法得到保证，使高职院校劳动教育工作效果不明显。[2]

3.劳动教育开展受多方面因素制约

一些高职院校开展劳动教育，没有专门教材，或者教材内容单一，难以达到劳动教育目的，无法帮助学生解决实际问题；缺少专职的劳动教育教师，大多由其他专业课教师兼任；劳动教育课程开设率低，课时被挤占；教学内容简单，导致学生在课堂上无法集中注意力，缺少参与的热情，劳动教育效果不明显。此外，随着人们物质生活水平的普遍提升，部分学生甚至学生家长认为劳动教育并不重要，学习好才是最关键、最主要的；这种错误认识导致劳动在家庭教育中被忽视。学校、家庭、社会等多方面因素制约了劳动教育工作的顺利开展。

三、高职院校五年一贯制学生劳动教育实践路径

1.加强教育引导，使学生树立正确的劳动认知

开展劳动教育的重要目的就是培养学生的劳动素养，帮助学生树立正确的劳动观念。高职院校五年一贯制学生为初中毕业生，思想可塑性强，通过开展劳动教育，能够让学生意识到：劳动是财富的源泉，汗水是成功的积累。让学生在学习生活中摒弃好逸恶劳、不劳而获思想，认可“按劳分配”原则，继承、发扬中华民族“功崇惟志，业广惟勤”的传统美德。为此，高职院校要加强教育引导，加大宣传力度，选树一批身边的“劳动标兵”“技能达人”，发挥微信、微博、QQ空间等新媒体平台的作用，号召广大青年学生向优秀看齐，自觉对标找差距，营造崇尚劳动、热爱劳动的校园氛围，引导规范学生对劳动教育的认识，使其树立正确的劳动观念。

2.利用专业优势，帮助学生掌握劳动技能

高职院校重视实践教学，在劳动教育开展方面有着独特优势，尤其是五年一贯制，学生在校时间长，有充足的校内外实训、企业实践的机会。高职院校应当充分发挥自身优势，劳动教育和实习实训结合，通过开展校企合作，开拓育人模式，让学生在实习中接受劳动教育，实现劳动理论教育和劳动实践的统一。对劳动教育形式进行创新，让学生既学习专业理论知识，又掌握新的劳动技能，专业素质得到提升。[3]此外，高职院校专业课教师还可以组织学生开展专业实践成果展示，让学生在专业实践活动中打造自己的实践作品，创造自己的劳动成果，并公开评比展示劳动成果，让学生充分享受劳动的参与感和自豪感，培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的基本修养。

3.拓展空间延长时间，在日常劳动中成长

高职院校应充分利用课余时间，拓展课外空间，创造机会让学生积累劳动经验，体验劳动快乐，在日常劳动中锻炼和成长。让刚入校的学生每天清扫宿舍、教室卫生，每周安排专门时间进行一次生活区域的大扫除，由专职教师进行指导、评比，将劳动成绩纳入学生综合素质测评。每学期为每个班级安排一周时间开展轮流劳动值周，由学生管理部门、辅导员、班主任一同组织学生，承担更多劳动任务，如校园公共区域、实习实训场所的卫生打扫等。可以在校内为高年级学生提供一定的勤工俭学岗位，周末组织学生走出校园，深入社区、村庄、敬老院、儿童福利院等场所，开展志愿服务活动，践行志愿服务精神，志愿服务和劳动教育结合。寒暑假，可以广泛发动、深入开展“三下乡”社会实践活动，让学生在实践中得到锻炼，增强社会责任感，培养奉献精神，使学生在学习之余、课堂之外得到劳动体验，提升劳动能力，丰富社会阅历，收获成长。

4.构建完善的劳动教育课程体系

要充分发挥劳动教育的作用，提升劳动教育效果，高职院校还要将劳动教育纳入五年一贯制学生的教育培养方案，构建完善的劳动教育课程体系。可以为学生开设劳动教育必修课，让每一个学生都接受全面系统的劳动教育。在内容设置方面，要适应时代发展，结合学生心理特点和喜好，充分突出劳动精神、劳动价值观等内容，向学生传授与其专业相关的劳动知识，并合理安排理论教育和实践教育课程，实现理论和实践的有效结合，达到知行合一。在教学形式方面，除了开设专门的劳动教育课程，还可以在专业课程、思政课程中融入劳动教育，使劳动教育和专业课程、劳动教育和思政课程有效结合，找准切入点，在思政课程中挖掘潜在的劳动价值元素，在专业课程中提升劳动素养，不断创新劳动教育模式，激发学生学习兴趣，提升劳动教育效果。此外，在劳动教育中加入劳动安全教育和劳动相关法律法规的内容。只有对劳动教育各环节精心设计，才能够让劳动教育充分发挥其价值作用，让学生在劳动教育中学到有用的劳动技能，并形成良好的劳动精神。[4]

5.构建专业的教师队伍

为进一步提升高职院校五年一贯制学生劳动教育的效果，拥有专业的师资队伍尤为必要。兼职教师是难以开展高质量、高水平劳动教育的，为解决这一问题，高职院校可以打造一支专职和兼职教师构成的教师队伍。思政教育教师、辅导员、班主任为劳动教育的专职教师，各专业课教师、企业劳动模范或高级技师为兼职教师。此外，高职院校还可以组织教师参加劳动教育培训，定期组织专职教师去企业实习，或参加劳动教育教研活动，不断提升劳动教育水平，为五年一贯制学生劳动教育活动的顺利开展保驾护航。

6.丰富劳动教育资源

劳动教育资源是推动劳动教育工作高质量开展的物质基础。为此，高职院校可以从以下两个方面丰富劳动教育资源：第一，构建良好的校园劳动文化氛围。校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节。校园文化一直是潜在的教育资源，具有一定的开放性和包容性，要将企业文化、地方特色文化和劳动教育有效融合，将劳动精神、劳模事迹、工匠精神等作为校园劳动文化的核心，使其与校史、校训、校歌、校风、教风、学风等融合，用校园环境时刻诉说“劳动光荣、技能伟大、创造宝贵”的新时代劳动价值观，为学生创建一个多元、开放的校园劳动文化，让学生在这种文化氛围中受到熏陶。第二，高职院校要为学生提供良好的劳动基础设施。专业实践和劳动教育有着非常紧密的联系，但是由于一些学校经费有限，无法为学生提供完善的实践场地，学生没有地方可以开展实训活动，自然无法体会劳动的价值和成就。为此，有条件的高职院校可以在原有的设施设备基础上完善实践场地，没有条件的高职院校可以加强与企业之间的资源共享，或以校企共建、定向培养等方式合作，为学生提供相对完备的劳动实践场地、相对丰富的劳动实践资源。另外，也可以为学生建立模拟实训基地，加入智能化设备，让学生进行智能化劳动实践活动，体验不同寻常的劳动。[5]