语法翻译法和交际法在高职英语教学中的运用

靳小响

（威海海洋职业学院 山东 荣成 264300）

公共英语课在高职课程体系中占据重要地位，是一门基础性、工具性课程，其目的是为了培育高素质人才，提高人才的竞争力与综合能力。在公共英语课教学中，教师通常会本着实践性与实用性的原则，根据高职学生的学习需求及知识掌握情况，不断优化教学方法，结合人才培育目标，制订完善的教学方案。公共英语教学中，语法翻译法与交际法的应用十分广泛，文章将对比分析这两种教学法，并提出具体的教学策略，以供参考。

一、语法翻译法与交际法概述

语法翻译法是我国外语教学中应用时间最长的教学方法，如今仍被公共英语广泛应用。它注重传输正确的语言知识和语言规则，为我国培养了大量的英语实用性人才。新课改后，学生的听说读写能力培养成为英语教学的重点内容，交际教学法被逐渐引入高职公共英语教学中，其不仅可以有效提高学生的听说读写能力，还能活跃课堂氛围，在当前的高职英语教学中有着重要的意义和作用。但就目前情况来看，交际教学法仍然存在局限性，其在应用中会以“正确性”换取“交际性”，这样的模式阻碍了高职公共英语教学的发展。因此，语法翻译教学法又回到高职公共英语教学中，并与交际教学法结合，使英语与语法“不分家”，知识传输与能力培养并重，做到根深叶茂，从而提高学生的综合能力。

二、语法翻译法与交际法的应用对比

（一）内涵上的不同

交际法主要以夯实学生语言为基础，根据英语教学目标，不断提高学生语言交际能力及语用能力，该教学方法的应用更加重视自由表达，通过模仿提高学生英语应用能力。

语法翻译法是通过母语来学习英语的教学方法，该教学方法在高职公共英语教学中的应用范围较广，在实践教学过程中通常会突出语法的重要性和准确性，重点提高学生的语法应用与实践能力，在学习语法的过程中需要牢记语法规范，并学会灵活运用语法，强化英语教学训练，以此来达到更好的记忆效果。[1]

（二）交际教学法的优劣势

1.交际法的劣势

过于重视交际的作用，致使语言训练有失准确性。交际法在高职公共英语教学中的应用有一定的必要性，但也存在弊端。教师在教学过程中为了确保学生的交际能力得到提升，强调口语表达的连贯性与流畅性，却忽视了语法的应用，这对于学生语法知识学习无疑是巨大的阻碍。[2]交际法不适用于大班教学，在有限的时间内，大部分学生得不到充分的练习。

2.交际法的优势

交际法转换了师生地位，实现了课堂翻转教学目标。交际法的应用更加重视实践训练，增加了实践训练的比例，是对传统教学模式的创新与改革，丰富了课堂内容，拓展了教学形式，有助于培养学生的实践与应用能力，增强学生的学习动力和积极性，使之更具学习信心和成就感。

（三）语法翻译法的优劣势

1.语法翻译教学法的劣势

翻译教学过程中有实践训练、课堂讲解和翻译练习等，整个教学过程中，教师的主体地位较为突出，学生处于被动学习的状态，长此以往，学生不仅会丧失主动思考的能力，还会削弱其创新力与创造力，无法体会到英语学习的趣味性与多样性，最终失去学习动力。另外，由于学生缺乏主动交流的意识，不愿主动参与翻译课堂，间接地降低了读写译的能力。[3]

2.语法翻译法的优势

符合高职高专公共英语教学的基础条件，与本科院校英语教学相比，高职公共英语教学体现了一定的特殊性。由于生源的水平高低不一，内部结构较为复杂，学生英语基础相对薄弱，因此，在公共英语教学过程中运用语法翻译法，可满足大多数学生的学习需求，同时可以节省大量的时间，提高教学有效性。如部分学生的听力相对较差，掌握的词汇量少，难以理解教师所教授的内容；而运用语法翻译法，可使学生的学习方向更加明确，从多个维度入手切实提高自身的听说读写能力，增强翻译能力，在翻译的过程中掌握语法学习技巧，在头脑中形成完整的知识结构，并学会举一反三，达到良好的教学效果。目前，高职院校英语课堂存在班额较大、英语教育资源严重不足等现象，语法翻译法能较好地弥补这一现状。

三、语法翻译法与交际法的应用思路

（一）语法翻译法的教学思想

在高职公共英语教学中应用语法翻译法，要求教师突出重点，明确要点，加强词汇与语法方面的引导，明确语法规则，拓展学生的词汇量，使学生掌握更多的语言应用技巧。首先，在讲解词汇的过程中，应当重视实际的用法及词与词之间的搭配，注意用词环境的变化及词汇的形式变化。[4]其次，要注重时态，在讲解时态和虚拟语气等知识时，应举例论证，加强学生对语法知识的理解与掌握。最后，教师要重点培养学生的逻辑思维能力及阅读能力，使学生主动投入公共英语课堂的学习中。

（二）交际教学法的教学思想

在高职公共英语课堂中应用交际法，需要明确教学目标，即提高学生交际能力。而后根据学生的学习需求及知识掌握情况，利用多媒体技术进行背景铺垫，引导学生参与到实践活动中，实现情景再现。学生在模拟实践活动中将提高学习动力，逐步提升交际能力，其中包括情绪控制、仪容仪表的整理、行为的自然程度等。

（三）交际教学法在课堂中的应用

交际教学法源于西欧共同体国家，以多种语言学和心理学理论为基础，是当时最有效的交叉学科。交际教学法的核心是以交际为教学的主体，使语言学习做到学以致用。该方法需要人与人的交流，在实际应用中表现为以下几点：

一是交际活动以学生为主体，教学中，学生的交际是主要内容，教学目的是使学生能够在交际中获取语言知识，从而提高交际能力。

二是不同教学手段相结合，以此完成组合式教学。在教学过程中，可利用现代化信息技术转换教学信息，为学生提供角色扮演的虚拟场景，以娱乐活动的方式完成教学。

三是教师在教学中要给予学生各项正面评价，并纠正口语交际中存在的问题，提高学生口语表达的勇气，使学生敢于将英语用于生活中。

（四）语法翻译法在课堂中的应用

语法翻译法是外语教学中最古老的一种外语教学方法，该方法以母语为基础，在教学中将翻译作为基础教学手段，从语法入门，强调语法及语用环境在英语中的地位，具体可以从以下几个方面入手：

字母和发音：语法翻译教学要先教会学生字母的发音和书写，然后系统地传授语法相关知识，最后阅读原文。

课文教学：语法翻译法的课堂教学步骤需要明确，从字母、发音到理解和书写，最后到课堂实际应用。

介绍课文：在实际应用过程中，教师要用母语为学生介绍课文内容，并带领学生逐句翻译，随后全篇朗读。

互译应用：高职公共英语在应用语法翻译法时，需要应用互译法，以此不断加深对课文的理解。

语法翻译法的影响深远，至今仍然被使用，且效果显著，在实际应用的过程中，要遵循基础教学原则。

一是结合原则。在语法翻译法的实际使用过程中，需要将语法、词汇、语言、语音等相结合，突出该方法的作用。

二是阅读原则。在实际阅读过程中，要实现“阅读领先”，以母语为基础，将翻译作为教学手段，以此提高应用效果。

四、交际教学法与语法翻译法的综合应用

根据当前形势发展的需要，高职的公共英语教学需要建立组合式教学模式，即将语法翻译法与交际教学法相结合，使学生能够在教学中掌握语言体系，从而提高英语实际应用的能力。

（一）依据实际情况选择不同方法

一些高职学生对公共英语的学习十分吃力，而对于教师来说，公共英语的教学也存在一定难度。由于高职学生的英语水平参差不齐，甚至部分学生未曾接触过英语，因此，在开始教学之前，应先进行摸底考试，了解学生的英语基础水平，以此制订出符合学生发展的英语教学方法。

（二）根据学生类型选取教学方法

交际教学法以学生为课堂教学活动的主体，鼓励学生用语言交流，但需要在教学时设立大小班，并按照学生的语言基础划分。

1.大班教学

在大班教学中，让英语基础比较差的学生能够在较短的教学时间里将内容学透。在这样的教学环境里，不应受到班级人数的限制，必要时利用母语教学填充，使教师能够绝对地控制上课的节奏和内容。

2.小班教学

在小班教学中，应合理地运用现代化的教学手段，将理解词汇、语法结构作为重点教学内容；同时利用课文提供的语言基础知识，创设实际情景，在此过程中应为学生提供交流话题，激发学生的学习兴趣。

（三）按学习阶段调整教学方法

我国学生在中小学阶段一直坐在课堂上听老师讲解语法点，即习惯于传统语法翻译教学；交际教学法则侧重通过交际情景的设置让学生用英语表达，这对英语能力较弱的学生十分困难。因此，在实施交际教学前，要让学生理解并逐渐接受各类新颖的教学方法，针对新生，可将语法翻译法作为主要教学模式，将交际法作为辅助，从而激发学生的学习积极性。

（四）分层次制订教学目标

分层教学，是当前高职英语公共课程的最佳模式。高职学生毕业后会有两条路：对于想继续深造的学生来说，必须加强英语能力的培养，侧重交际教学方法；而毕业后工作的学生则应适当降低要求，坚持实用为原则，以语法翻译法为基础教学方式。在分级教学的过程中，要根据不同层次的学生制订教学方法和目标，以此满足不同层次学生对于英语的实际需求。

五、结语

交际法有助于培养学生的实践与应用能力，增强学生的学习动力和积极性，使其更具学习信心和成就感，但因过于重视交际的作用，致使语言训练有失准确性；语法翻译法可使学生的学习方向更加明确，从多个维度入手切实提高自身的听说读写能力，增强翻译能力，但学生处于被动的状态，会削弱其创新力与创造力。文章通过对语法翻译法与交际法的分析与探讨，希望可为高职英语教师带来借鉴，进而提升教学效率与教学质量。