时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究

左娟凡

（山东师范大学马克思主义学院 山东 济南 250014）

素质教育要求学生全面发展，高中生正处于身心发展和了解社会的重要时期，思想政治课教学目标的达成需要运用时政资源。《普通高中思想政治课程标准（实验）》 在课程资源的开发和利用中指出：“一是丰富、拓展课程资源，二是主动开发课程资源。”[1]时政资源是课程资源的重要组成部分。现阶段减轻高中生的课业压力和改变唯分数的模式，需要改变课堂氛围，提升教师运用时政资源的效率，这样才能满足新时代高中思想政治课教学需要，提升学生的综合能力。

一、时政资源引入高中思想政治课现存问题

（一）内容选择存在偏差

大数据时代是一个信息互通的时代，学生的信息素养能力和时政资源的信息多元化面临矛盾和冲突，教师在选取时政资源时受舆论导向的影响，可能仅仅是片面的看法。因此，教师选择时政资源时要以课本知识为导向。“增强德育对学生核心素养形成的针对性，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。”[2]该措施重点强调了学生核心素养发展的重要性，思想政治课是学生德育教育的主阵地，教师要注重引入时政资源来提升课堂效率。

（二）学生主动性和分析能力欠缺

高中生思维灵活，教师在教学中，仅仅带领学生阅读文字类新闻会影响学生的热情，多媒体信息技术运用不好也会降低教学效果。一是课前盲目寻找时政材料的做法，不仅消耗学生课余时间，一段时间后学生的积极性也会下降。二是面对复杂多变的国际环境，学生对国内外新闻类报道的兴趣较低。因此，学生并不会深入思考材料与课本知识内容，缺乏兴趣和主动性，就像没有指南针的航船。

（三）教学方法陈旧落后

教师采用讲授式的教学方法，使学生的学习处于被动状态。讲授的方式虽然有利于学生高效快速地掌握课本基础知识，但并不能体现思想政治课程教学的个性特征。运用时政资源不仅是为了掌握课本知识，还在于培养学生独立思考问题的习惯。教师在运用时政案例时要摒弃过时的案例，善于选取吸引眼球的时政资源促进学生理解。当前的思想政治课教学没有让时政资源成为教学沟通的桥梁，缺乏讨论的课堂是没有生命力的，应当发挥时政资源的教学辅导功效。

二、时政资源在高中思想政治教学中的路径

（一）恰当选取时政资源，契合教学内容

1.选取时政资源要保持中立性、客观性

时政资源运用得好不仅可以提升学生的兴趣，也可以提高学生参与评论的热情。所谓中立和客观，是指教师站在事件公平的角度进行辨析，能够达到合情、合理的要求。首先，选取时政资源应该保证政治方向的正确性。教师通过对时政资源分门别类，做到心中有度，能够恰当运用到课堂中。思想政治课的作用之一是“有利于培养学生敏锐的时政意识，深刻的政治洞察力和身在校园、心怀天下的胸怀”[3]。表明思想政治课全方位影响学生的生活。其次，突出时政资源的特殊性，是学生接触外界世界和社会的一道重要桥梁。最后，教师不仅要熟悉基本理论知识，还要恰当运用时政资源，正确辨析各种观点。

2.选取契合学生身心发展的时政资源

时政资源的引入对思想政治课堂氛围形成，具有潜移默化的影响。面对种类多样的资源，教师应该转变传统思维方式，将时间放在为学生提供学习所需要的各种资源上。高中生面临高考压力，我们应该辩证地看教学目标与高考目标的异同点。教师要重视时政资源同教材内容有机融合，建构高效课堂。在高中思想政治教学中，为有效合理运用时政资源，教师可以围绕课本知识有的放矢地讲解。教师在课堂讲解中要与学生产生共鸣，凸显教学的创新点，让高中生形成由被动接受变为主动接受的过程。

3.选取资源要保证时效性

思想政治课教学的一个突出特点是选取紧跟时代的案例。高中生压力比较大，思政课堂与其他课程相比，知识比较抽象，学生在学习过程中，面对一些知识可能很难理解深入，这种难度可能使学生失去对课程的兴趣。教师为保证时政资源时效性，可以引入一些比较热门、能够激发学生兴趣的时政热点。教师通过运用时政资源，将知识点具体化，详细化，将政治名词赋予“故事性”，让知识点生动化，贴近生活发展，贴近生活实际，通过引入形象生动的案例，触动学生心灵。

（二）思政教学与时政资源全方位结合

1.借助时政资源导入思想政治课教学

时政资源是思想政治课案例获取的重要途径和重要来源，对达成思想政治课教学目标有重要的作用。习近平总书记提出，只有重视时政资源的作用，发挥教师在实际教学中运用的程度，才会达到“育人”的效果。教师和学生只有从思想上重视时政资源，才能成为行动的先导。在高中思想政治课教学中，运用时政资源分为不同的发展阶段。注重将时政资源全方位、多层次、宽领域的结合，提升学生独立思考能力。教师在导入思想政治课时，可以播放十九届四中全会提出的人们关心的问题，引起学生的思考和讨论。课堂导入可以播放视频、观看电影片段、收听新闻播报等，使学生在导入阶段形成疑问，带着疑问适当预设课堂内容。

2.内容为本，重视时政案例讨论

在新课讲授中，教师的授课内容要找到学生的疑惑点与教材内容的契合点。教师在讲课中重视发挥学生的主动性，可以选取课本知识的重难点对学生进行提问，鼓励学生大胆发言，展开讨论。课中要适当引入时政资源，吸引学生的学习兴趣。一是教师运用适用学生的话语体系进行讲授，改变灌输式的讲解方式，改变学生只盯着课本知识不关注生活事件的学习方式，教师鼓励学生运用发散式思维进行课堂讨论。在学生讨论时，教师要及时解答学生的反馈问题，表扬激励学生对课程内容的相关观点。二是教师在教学的过程中要聚焦社会热点，在对案例展开详细的分析后，让学生结合自身实际进行讨论，通过同辈的解答化解学生层层的疑惑，促进学生更好吸收课堂内容。

3.借助生动化语言进行总结，构建知识框架

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出：办好思想政治理论课关键在教师，在教学中应该发挥教师的积极性、主动性、创造性。这一点为思想政治理论课教师队伍的建设指明了方向。教师课堂总结要完成知识、能力、情感态度价值观三个目标。教师在课堂中运用时政资源，要正确引导学生的理想信念，成为学生的精神之“钙”，将思想政治课中像“天上的云雾”一样的知识化为“物质生活的实际”的知识，使学生成为具有共产主义远大理想的实践者。在课堂总结环节，教师要重视总结的方式，借助漫画、形象生动的图片、知识流程图等进行总结，用多元的语言多方面、多角度汇总知识。课后作业环节，教师为学生提供寻找时政资源的渠道，分配小组长给予一定帮助和指导。课后的总结有助于学生掌握新的知识点，是促使时政资源发挥最大化作用的重要组成部分。在知识框架构建中，可以通过小符号标记时政材料的重点事件，这种方法让思想政治课更加生动。

（三）契合教师教学风格，贴近学生实际生活

1.展现教师风格艺术，体现“双重”优势

教师的教学风格是教学过程中最能展现个人特色的一种运作方式，也是教师教学艺术水平高低的标准。教师选取合适的时政资源运用到课堂中，用风趣幽默的语言模式吸引学生的兴趣。教师的教学风格会对学生产生潜意识影响。运用时政资源进行课堂教学，让学生在课堂中有获得感，这种受欢迎的风格既能展现时政资源运用的程度，也能提升教师的教学水平。时政资源运用得好，能够提升教师的教学水平。面对着种类多样的资源，教师在教育过程中应该保持终身学习理念，不断学习知识，提升自己的各方面素养。

2.重视运用学生身边的案例

高中生思维比较开阔，该阶段的学生善于关注社会热点新闻。随着现代多媒体技术的飞速发展，从电视、报纸、网络中挖掘时政资源成为简捷、便利、高效的途径。时政材料要贴近生活、贴近学生，重点是将教师主导转变为学生主体，鼓励学生分享生活中的案例和事件，激发学生的好奇心。教师要善于运用生动灵活的时政资源，提升教学策略水平。时政资源作为政治课教学内容的重要补充，教师完成思想政治教育任务的教学资源，是课堂教学的重要载体。生活化的时政资源能够拉近学生和老师的距离，营造良好的教学氛围。

3.创新教学方式，激发学生学习热情

教师在课堂中运用的时政热点要合情合理。教师在课堂中通过体验式教学方法，鼓励和组织学生参加党史馆、博物馆、纪念馆等人文教育基地的活动，作为高中生接触政治生活的途径，在“教”中渗透到学生的“学”的行为，实现教学合一。时政资源的运用要与高中生现阶段抽象逻辑和概括思维能力的特点相结合。教师要让时政资源运用遵循现代教育的规律，符合高中生的心理特征及成长规律。“利用好充满正能量的人和事去引导学生，教育学生，培养学生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲学人格。”[4]教师选取时政资源要客观，让学生对思想政治课教学的内容有所感，有所知，有所用。

（四）形成合理的教学评价，促进学生全方面发展

1.关注学生思想转变

思想政治课教学评价对于高中生运用时政资源发展至关重要。教学资源的应用，对展现思想政治教育的时效性很关键。教师将时政资源运用作为思想政治资源运用的“指南针”，具有引导作用。随着新时代大中小学思想政治课一体化的提出，思政课程要有统筹发展的观念，这要求教师对学生的思想变化有预设性，注重帮助学生解决生活中的实际问题。

2.倡导多元评价模式

思政教学的效果要针对不同班级的情况进行不同评价。教师应该在课堂鼓励学生开展形式多样的时政知识竞赛和活动，将实践活动作为评价学生对知识理解的一部分，促使学校改变以学习成绩作为唯一评价的标准，采取多元化的教学评价方式，激发教师的热情。

3.注重评价反馈和改进

借助互联网平台，教师可以克服时空因素带来的障碍，更加广泛、便捷地获取信息，扩大学习空间。教师对时政资源进行综合评价，可以作为专题的网络信息资源评价的有益探索。网站涵盖的时政资源类型是否全面，来源是否可靠，内容是否权威，这些都是教师在选取资源时值得思考的问题。教师制订调查问卷时要真实地了解学生对时政资源的态度。思想政治课堂教学要发挥育人的实效性，教师需要根据不同学生类型，因材施教，选取恰当的时政资源进行授课。

三、结语

时政资源运用到高中思想政治课教学，对促进新课程改革有重要作用。创新时政资源教学方式，能够全面落实政治学科教学目标，有效提升教师教学质量。恰当的时政资源契合高中思想政治教育课教学内容、教学目标和高中生成长特点，满足学生的好奇心。从现有的教学和实践经验可以看出，时政资源的丰富性是课本抽象理论讲解的指明灯，有利于提高学生德育水平。新时代的政治课堂教学中，应注重时政资源的教育价值与运用，将时政资源贯穿于政治课教学的全过程，以促进高中生健康成长。