“双高”背景下高水平专业群建设实践研究

2021-11-24谷月王辉陈星

现代交际 2021年10期

谷月王辉陈星

（盘锦职业技术学院辽宁盘锦 124000）

为推进辽宁省产业转型升级和老工业基地新一轮振兴，提供更有效技术技能人才与智力支撑，加快发展辽宁省现代职业教育，提高新时代职业教育现代化水平和服务能力，做大做强一批高水平现代化职业院校和特色专业群，依据《辽宁省人民政府关于新时期加快发展现代职业教育的若干意见》，为辽宁省教育厅、财政厅从2017年起组织实施辽宁省高水平现代化高职院校和高水平特色专业群建设计划（简称“双高计划”）。盘锦职业技术学院（以下简称“学院”）石油化工专业群、能源装备智能制造专业群2017年12月被辽宁省教育厅、财政厅确定为辽宁省高水平特色专业群建设项目，并于2018年3月全面开启项目建设。

一、专业群建设目标设计

盘锦职业技术学院高水平特色专业群紧紧围绕“中国制造2025”、辽宁省“五大区域战略”以及“一带五基地”等重大战略发展的需要，以中德双元培育改革试点项目、“1+x”证书、现代学徒制和订单、定制、定向人才培养模式改革示范专业建设为契机，通过以下几方面建设。

1.专业环境与文化建设

以中德国际化合作办学为背景，与企业接轨，引入企业文化要素，融入教学环节，营造职业氛围，开展职业文化育人。实现职业道德与专业教学融为一体，提升学生的职业认同感。以社会主义核心价值观为引领，传承中华优秀传统文化；以“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神引领专业文化素养的建设，塑造“德艺周厚，知行合一”的校园文化，实现从知识、技能到素养的高度融合，真正落实工匠精神的传承。

2.人才培养模式创新

以立德树人为根本，扎实推进人才培养模式的改革与创新，以岗位职业标准和岗位能力要求为指导，以典型工作过程为主线，融入企业文化和工匠精神的思路，重构课程体系，以机制体制创新为动力，在现有“三站互动、分段轮换”的人才培养模式基础上，培养企业认可的“理念上认同、行为上服从、技能上出众”的高水平技术技能型人才。

3.打造一支“师德高尚、结构合理、三能合一”的国际化水平师资队伍

围绕高水平特色专业群建设目标和高技能人才培养要求，建立健全教师引进、聘任、培养、使用、提高的管理机制，充分利用“国外、校外、校内”三个师资培训基地，聘请多名企业技术骨干补充完善兼职师资队伍，加大教师综合素质的培养力度，通过师资的国际交流合作，打造具有高尚师德、教育教学能力、生产实践能力、技术服务能力为一体的“一德三能”国际化水平师资队伍。

4.强化研究与整合，提升服务能力

利用学院技术与人才优势，充分发挥多功能实训基地、技术技能积累与创新平台、技能大师工作室和企业教师工作站的作用，基于公共实训基地平台，建设协同创新中心。技能型人才培养模式改革更加深化，技能大赛体系不断完善，师生整体技能水平明显提高，技能大赛获奖数量和获奖等级达到省内先进行列，学院技能型人才培养能力和水平在省内有较高知名度。

5.突出“匠人文化”特色，打造校园文化活动品牌

以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为统领，以提高全员质量意识为主线，以弘扬工匠精神为重点，以人文环境和品牌活动为载体，打造“德艺周厚”的价值文化、“知行合一”的质量文化、“精益求精”的职业文化和“厚植人文、人人出彩”的校园文化，全面提升学校文化育人整体功能。形成一批国家级、省级文化建设成果，为全省高职院校文化建设提供样板，发挥示范引领和带动作用。

6.搭建国际交流合作平台，推进国际交流合作内涵建设

坚持以“以世界眼光谋划未来，以国际标准提升工作，以学院优势彰显特色”的国际化办学战略，通过理念上的创新、模式上的引进、标准上的借鉴和机制上的复制，改革人才培养模式与课程体系，通过与GIZ、AHK、BSK等国际机构深入开展合作，搭建国际化合作办学对外交流平台，引入优质课程资料，促进专业教学资源标准国际化建设，加快师资队伍国际化建设，提高教师的专业水平和国际化视野。

7.办学体制机制改革与创新

积极与域内大中型、小微等企业探索建立更加深入实质的校企合作体制机制，探索举办具有混合所有制特征的二级学院；积极发挥现有职教集团作用，建设一两个区域（或行业）示范性职业教育集团，促进优质资源开放共享；按照盘锦市老工业基地产业转型技术技能人才双元培育改革试点项目的具体要求，通过与德国国际合作机构（GIZ）与德国工商总会（AHK）等职业教育发达国家的学校、行业协会、教育企业等进行合作办学，与企业“双主体”共同建设、共同运行、共同发展的双元培育，开展双元制办学。

8.诊断改进机制建设

构建较强预警功能、激励作用、自我保证、螺旋上升的网络化内部质量体系。通过专业群的诊断与改进，引导全体师生增强质量意识，促进“三全”育人，建立以人才培养状态数据平台，引入第三方质量评价机构，形成内部质量保证体系自我诊断报告，对各个环节进行实时监控、及时诊断、持续改进，不断提高教育教学管理效率和人才培养质量。

二、专业群建设的实践与成效

1.教学环境与文化建设

以智慧化校园建设为基础，依托安全的数据中心机房，构建高效、便捷、交互的数字管理空间，以网络教学系统、教学资源库、视频资源网、实验实训系统、校企合作系统等为平台，构建了高交互数字教学空间、科研空间、生活服务空间和校园文件建设空间。

通过改善教学环境，以企业的人文环境为导向，营造学习环境专业化，实践环境专业化，引入企业文化，构建职业氛围浓厚、专业特色鲜明的学习场所，提升学生职业认同感，培育职业素养，树立健康、安全、环保的理念，以环境育人。如在学生中开展“精馏—酒精的纯粹之路”“静香坊”等工作坊，深化学生对相关专业知识的理解和认识。

以弘扬工匠精神为重点，邀请不同领域的优秀“匠人”来学院讲学，分享求学求艺经历和技能经验，诠释敬业、精业、奉献的工匠精神。近几年来，邀请姜广敏、张兴华、徐长岗等著名辽宁工匠，言传身教诠释工匠精神，提高学生专业文化素养。

2.打造技术技能人才培养高地

深化校企合作，推进产教融合，联合企业深度参与人才培养方案的设计、教材开发、实训教学等，真正实现校企“双元”育人；推进专业技术知识与岗位、企业文化融合，立德树人，引导学生养成专注执着、精益求精、追求卓越的工匠精神；推进教育与生活融合，寓教育于生活，让学生在生活的点点滴滴中接受教育；推进人工智能与教学融合，利用人工智能技术改造传统教学方法和手段。

3.全面提升师资队伍素质

以立德树人为引领，以提升教师实践动手能力为核心，促进教师在职业道德品行与操守、教学能力、科研能力、实践能力等方面的全面提升。通过“请进来、走出去”的培训模式，围绕校企合作、AHK考试、双元制教材编写等内容，聘请德国专家对教师进行培训，组织教师到德国、日本等国家参观学习，服务中德双元育人项目，拓展国际视野；对接职业院校技能大赛，以赛促教；培养省市教学名师、带头人和骨干教师，同时在学生实践实习等方面加强兼职教师队伍建设；设立兼职教师特聘岗位，聘请企业高技能人才、工程管理人员等到学院任教，并将兼职教师聘用考核工作常态化、规范化。

4.校内实训基地建设推动社会服务能力提升

发挥盘锦能源资源优势，搭建政行企校协同创新平台，依托校园网平台和iSESOL智能云科云制造服务平台搭建政行企校协同创新平台，在网络共享平台上建立“专家库”“就业岗位库”“企业库”“科研项目库存”等，共同促进和指导专业群建设和发展；成立盘锦市教育装备工程技术研究中心和专业群技术服务协同创新中心，以企业科研与生产任务为牵引，汇聚优势科研资源，完成横向科研项目，促进科研成果转化；利用专业群优质师资团队、实验实训设备，面向企业员工、准员工开展岗前、在岗培训服务，结合对口援疆服务项目，通过远程网络联合方式，对口新疆地区职业院校完成教师及学生培训。

5.诊断与改进

围绕盘锦市整体规划建设世界级石化及精细化工产业基地、国内领先的能源装备制造产业基地，以中德双元培育项目为依托，通过开展双元制本土化实践，在两个专业群试点专业成立中德班，运用德国的模式、方法，结合本土化实际，在学院各专业、课程、教师、学生不同层面建立完整且相对独立的自我质量保证机制，构建科学明晰、符合实际且具有可操作性的内部质量保证体系，保证专业、课程、师资和学生发展质量标准完备、先进、成体系，实现学院教学管理水平和人才培养质量显著提升。

三、专业群建设的保障性条件

1.组织保障

一个优化的组织环境是高水平专业群建设的保障。成员对建设任务有分工与合作，该项目成立了项目申报与建设领导小组，负责宏观设计、布局、统筹协调、经费投入使用等重大事项的决策。负责协调和督促相关部门按时完成建设任务，指导解决项目在实施过程中遇到的问题。

2.实施保障

实行建设项目信息公开制度，实现全程监控。在学院相关部门网站、信息公开栏，向社会各界、师生员工公开项目进展和资金使用情况，接受有关部门的监督、监察和审计。

3.经费保障

积极争取省财政资金支持，学院筹措配套资金。由学院统筹安排项目资金，合理预算、严格审批，保证资金使用效益，确保辽宁省职业教育高水平特色专业群建设如期完成。

4.制度保障

建立项目目标责任制度，实行目标管理建设；建立项目绩效考核机制，保障建设质量；项目实行“分级管理、责任到人、校级监督”，确保建设项目顺利实施。

四、专业群建设质量提升的启示与思考

1.专业群与产业集群的融合对接是专业发展的核心

产教融合、校企合作是现代职业教育的重要理念，职业教育和产业集群的融合度越高，职业教育培养的人才要能满足产业发展的实际需求，达到人尽其才，产业集群良性发展，但实际职业教育与产业链的融合度不够，校企合作停留在形式层面，合作深度不够。

2.社会服务能力有待挖掘

高等职业教育作为我国高等教育的一种重要类型存在，占据我国高等教育的半壁江山，其既承担着培养生产一线技术技能人才的职责，也在提升全体国民的职业技能与综合素养方面做出了巨大的贡献。然而总体来看，当前高职院校社会服务能力还有待提升，教师由于更多专注理论课教学，对实际工作流程及最新工艺了解较少或者不及时，知识更新较慢，服务社会能力不强。