基于慕课资源的混合式教学

黄锦蓉

（湄洲湾职业技术学院基础部 福建 莆田 351119）

网络技术的普及造就了数字化和网络化学习的快速发展，越来越多的教育者开始尝试混合式教学模式。网络化教学既要发挥教师引导、启发、监控教学的主导作用，又要体现学生学习过程的主体性。慕课作为一种新兴的教学模式，具有工具资源多元化、课程易于使用、受众面广、参与自主强的特征，这就使教学模式和学习模式都发生了变化，给传统的教学改革创造了机遇。

一、慕课资源下的混合式教学概述

（一）慕课概述

2012年慕课的兴起，吸引了无数学者和教师展开研究。随着该模式的广泛应用，其存在的问题也逐渐浮出水面，由此引发了人们激烈的讨论。新时期互联网的发展让人们的工作和生活联结更为紧密，也让人对网络产生了深深的依赖。从教育方面来说，很多人认为互联网的发展打通了学校和外界的壁垒，教师“灌输者”的角色有所转变，学生学习有了更加广阔的空间和时间，人们甚至一度认为网络教学可以完全取代传统教育。

慕课主要是将视频作为载体，且交互功能显著，可以免费发送至网络，让遍布世界各地的学员共同学习。课程中教师通常会将视频分为多个小视频，传播相应的教学内容，同时设置即时测试和反馈训练题目，促使师生更好地参与到学习当中。慕课的特点体现在名校名师和即时反馈方面，主要是发挥大数据的优势，促使教学能够实现变革。[1]不过，慕课的缺点也较为明显，就是无法针对所有学员制作统一的视频，不能同时满足各学科的要求。对此，现在多位学者和教师认为慕课可以从一定程度上解决问题，也让教育教学有了更多改革的机会。

（二）混合式教学概述

混合式教学理论是人们对现在的网络教学进行深思熟虑之后所形成的一种理念，可以弥补传统教学的缺憾，让教学更加先进。此理论指的是将传统线下学习和线上学习进行融合，故而被称为混合模式。很多专家认为混合式教学中蕴含着一种思想，就是教学设计人员可以把学习过程进行分解，在划分成多个模块之后，将其以媒体形式展现出来，让学习者学习。从这种认知来说，混合式教学模式实现的主要路径是以媒体促使学习者开展学习活动，进一步体现了线上线下的融合。

二、慕课资源下混合式教学模式实施意义和可行性

（一）意义

1.符合高等教育发展的需求

混合式教学的实质是对于传统教与学的关系进行了深入思考，教和学的问题是现代学者研究最为密集的领域，更是能够跟上时代步伐的一种方式。传统教学中始终沿用的是教师课上讲授、学生生搬硬套和死记硬背的模式，真正留给学生思考的时间极为有限。混合式教学倡导的是教师发挥主导作用，而学生则发挥主体作用，旨在调动学生学习的积极性。混合教学模式的线下教学中可以采用小组合作、角色扮演等形式，在多种方式的应用下培养学生合作与创新的能力。与此同时，信息技术的发展进一步推动了教育的进步。该模式能够将信息技术的优势淋漓尽致地发挥出来，并且使得线下和线上教学有机融合在了一起，让教学效果实现了最大化，这方面与高等教育发展需求极为相符。[2]

2.促进学生深度学习的手段

从形式上看，混合式教学模式是线上与线下模式的融合。不过从深度方面来说，其中还蕴含了多种教学理论，例如建构主义、认知主义等。在该模式的应用下，学生充分展现了主体地位，而教师则最大限度地发挥了主导的作用，教学效果也会更接近预期，甚至超出预期。混合式教学模式的实施更多是将建构主义与掌握学习理论作为了引导，在现代技术的应用方面更为多样化，率先自学、随后讨论的方式与学生的认知方式更为贴切，能够进一步激发学生情感体验，使其学会主动提问，这也是深度学习的充分体现。

3.加大优质资源的应用

互联网技术课程和现在大规模实施的慕课，让人们将目光投向了更多的名校、名师和名课。虽然国内现在的在线课程有待开发，尚不健全，个别高校教师对这种模式也极为不适应，不过在线课程走入高校，和传统教学相结合已经是不可逆的教育形式。不管是为了提高教师的知名度，还是提升学校的知名度，从学生角度来说，优质教学资源都可以被视为最有效的手段。[3]因此，现在具备一定条件的高校，在积极挖掘在线教学资源，并且很多高校和学校也选择了优质资源，希望能够提高教学质量。

（二）可行性

1.教学平台的支撑

根据之前的很多研究来看，混合式教学对于互联网技术依赖性很强，其需要有一个专业的平台，方可为学习者提供学习服务，因此成熟平台是混合式教学效果能够体现的因素。随着慕课浪潮袭来，广大学者和教师对网络课程已经加大了开发的力度，例如我国于2003年推出了“国家精品课程计划”，这一计划的推行范围相对较小，并未成为人们的统一认知。我校过去英语教学主要是传统教学为主，尽管也应用了一些多媒体，不过也只是停留在表面，学生的参与度严重不足。课程的施教者没有特意组织教学，也无法给学习者最为有效的评价，因此并未动摇传统教学的地位。慕课被视为新时期社会发展下的时代产物，充分体现了信息技术和新型教学理念的融合。经过近几年的改革，我校已经具备了一定的条件，在教学平台方面，搭建了“网易云”平台，为全校师生提供了便利。

2.教师队伍的完善

有的学者和专家提到，现在混合式教学实施时最大的问题就是教师的培训体系还存在诸多的不健全之处，若教师队伍的专业性不足，只是形式化地将线上与线下结合，那么只会显得盲目，造成缺乏新意、创新性不足的后果。混合式教学模式相较于传统教学来说，其重要的变化不仅仅在于学习环境、教学模式及学习行为的变化，还有教学理念方面的转变，这也被视为最为根本的改变。本校管理者根据学校的实际教学情况，结合师资队伍的情况，日常教学中注重对教师信息化专业能力与信息素养的培养，教师队伍大部分能够满足现实所需，使英语课程中应用慕课平台有更多的可能。

三、慕课资源下混合式教学模式的实施和优化

（一）实施

1.先导研究

首先，教师应明确利用混合式教学模式拟解决的主要问题，并进行相关文献研究，根据实际情况设计问卷，摸底学生基础水平、学习动机、学习障碍和需求，以便有针对性地设计混合式教学，同时调研相关慕课平台，熟悉适合本校、本专业学生的可选慕课范围。[4]

2.前期设计

向学生发放先导研究阶段设计的问卷，收集相关信息，进行数据分析，辅以随机抽样访谈，深入了解学生对目前课堂教与学的看法，进一步明确混合式教学模式要解决的问题。针对实际问题，确定教学目标、慕课平台及慕课学习的内容，将教学资源、教学环境、学习方式和评价方式进行混合设计。

3.组织教学

在开展混合式教学实践前，对学生进行语言水平前测，明确慕课学习内容，随后按计划进行混合式教学实践：将优质慕课与校本教材、线上虚拟社区与线下课堂教学、自主学习与教师主授、过程评价与结果评价智慧混合。混合式教学实践结束后，检测其教学效果。对学生的语言水平进行后测，并与前测结果进行数据比对和分析，可再次用问卷或访谈深入了解学生反馈。

4.总结反思

小结混合式教学的成效，反思实际操作中的困难和不足，总结教学经验，凝练成果，优化教学模式。

（二）优化对策

1.注重兴趣引导，应用混合教学

兴趣是学生不断向前发展的内在动力，并且也是重要的影响因素。传统高职英语教学中，教师更多扮演的是主角，而学生沦为了教学中的陪衬，并不能发挥自身的主体作用。混合式教学模式的应用，学生不再处于被动中，而是可以变得更加主动，做学习的主人。例如，教师给学生讲解阅读方面的内容时，相关内容需要依托一定的载体，如果我们只是简单地“言传”，学生势必难以理解其中的精髓，兴趣培养也就无从谈起。但如果将慕课和传统教学结合起来，英语课堂会更加活泼生动，也更加形象，学生在视频资料的媒介下，将会对课文有更好的理解，相关内容也会更加形象化和直观化。学生在兴趣的引导下，注意力会更加集中，在视频资源完成后，附带相关练习，也能够更好地完成任务。

2.培养自学能力，应用混合教学

高职英语教学过程中学生自学能力的培养是开设英语课程的主要目的之一。教师需要发挥混合教学模式的优势，让线上教学和线下教学形成合力，使得学生有更多机会学习。慕课是基于信息化发展而产生的新型教学模式，可以打破时空的限制。例如，学习新的单元内容时，笔者认为教师可以引导学生及时搜集与相关内容有关的课外资源，将其和慕课结合起来。教师可以在学习本课的时候，对学生预习的情况加以观察，并使其能够更加符合学生认知[5]，通过对比发现学生在词汇、语法等方面的理解变得更加深刻。随后，教师可总结学生存在的共性问题，课上进行统一讲解，对于有疑问的地方可以提出来，由小组讨论或教师解决，以使课堂教学更具针对性。

3.增强复习效果，应用混合教学

慕课的优势之一就是属于可移动资源，对于学生课后复习与巩固有极大的帮助。每次课程结束之后，学生可以充分发挥慕课的特点，针对自己薄弱的知识点进行复习和巩固，也可拓展延伸，加深自己的记忆。教师作为其中的重要引导者，则可以让学生多收集慕课资料，让学生可以依据自己的掌握程度与学习能力挑选符合自己的资料，并且加强自主复习。教师给学生讲解新课之后，可依托慕课平台，给学生布置相应的课后作业，也可让学生结合视频，观看重要内容，并且写出观后感。除此之外，教师也可以拓展课后作业的形式，让学生感知到英语作业的趣味性或挑战性，激发其内心学习的欲望。

四、MOOC资源下混合式教学应用效果

（一）教学内容更为丰富

大学英语教学中慕课资源的应用，更加贴合学生的学习特点，对于其想要学习的内容可以不断丰富。教师开展英语活动的时候，学生无论是在课前、课中，还是课后，都有了充足时间记录自己的疑难问题，后续可通过小组讨论、询问老师等方式，再结合反复观看视频，了解相关的教学内容。课上教学时，一节课的时间是极为有限的。学生因为个体差异、学习能力不同等原因，在知识的掌握速度和程度上面差异明显，所有学生很难在有限的时间内掌握所有内容，这会让学生对学习有更强的厌倦感。根据笔者调研发现，本校在慕课平台的依托下，学生在时间上更加自由，学习也不再处于紧绷的状态，学习效率能够得到有效增强。

（二）教学方法更为多样化

过去的教学更多是传统模式，并且极为单一。对于我国大部分学生来说，他们对英语是极为陌生的，想要其快速接受与汉语有极大不同的语言，本身就存在一定的难度。由于教学模式的单一，学生通常是很难对学习感兴趣的，因而引发主动性低、学习效率差的问题。但慕课应用之后，教师有了更多的教学方式，在慕课的应用下，教学方式可以不断转变，内容更加丰富。学生在课上询问老师的频率明显提升，解决问题的速度和频率也更快。英语课程取得的成效与学校提供的广阔平台是分不开的，并且也有赖于教师队伍的专业性。相较于我国部分偏远地区的学校，我校有着得天独厚的教学优势。在未来的教学中，笔者希望通过慕课平台能够让更多的学生实现教育资源的共享，而不再局限于眼前的资源。在后续的教学中，我们会将成功的经验和其他学者分享，力争做到资源共享。总的来说，慕课背景下的高职英语教育改革意义重大，是广大高职学生学习英语的一个很好的平台。

五、结语

教育体制现在处于不断的改革之中，高职院校的英语教学也需要推陈出新、与时俱进，不断探索新型教学模式，让传统教学能够寻求到一条最有效道路。传统教学下的英语课程，问题百出，因此才要优化教育方法，并且进一步提升英语教学质量。基于信息化时代的背景，尽管慕课能够为我们带来极大便利，其应用也并非一帆风顺，还是需要对其中各个环节进行优化，不断拓宽教学思路。慕课教学的方式既能够让学生有更为广阔的平台，也可以让其内容更为丰富，可以说是一举两得。该方式能够有效促进高职英语教学，将可以有效培养学生的英语应用能力。