初中生追星分析及教育策略

陈文瑾

（沈阳师范大学教育科学学院 辽宁 沈阳 110075）

涂尔干曾在《宗教生活的基本形式》一书中，描述了神圣感是如何在“集体欢腾”的状态下被激发和维持。涂尔干认为信仰是“个体对自身的超越”，反问“单靠自己的力量，他怎么能够超越自身呢？”因此个人是无法维持信仰的[1]48。这个道理同样适用于初中生粉丝群体追星现象：当粉丝个体对自己所喜爱的偶像稍稍出现审美疲劳时，粉丝的群体活动可让粉丝个人回到追星的“热血状态”。粉丝群体共同分享着一系列追星的感觉，并在这种互动中培育新的自我。

一、初中生追星的认同感分析

美国心理学家威廉·詹姆斯认为，“认同是对自我的找寻”[2]217。而心理学家西蒙德·弗洛伊德认为，“认同是一个人向另一个人或一个团体的模仿与靠拢”[3]48。现如今，初中生的追星活动，从简单的单独个体追星活动发展丰富多元的团体追星活动，初中生粉丝在粉丝这个特定群体中，不仅代表自身这个独立个体，同时也是作为该粉丝群体的代表与其他人进行交往。而在现实生活中的群体认同，大致可以分为两个方面：一方面是内在认同，另一方面是外在认同。初中生粉丝及粉丝团体的内在认同，主要体现在初中生粉丝对饭圈用语的话语认同方面。在纷繁复杂的粉丝群体之中，各类粉丝与粉丝之间相互交流、沟通所使用的特定饭圈用语，逐渐发展成为具有该粉丝群体独特特征的语言。粉丝语言的使用会增强同一粉丝群体的向心力和团聚力，粉丝个体开始对整个粉丝群体形成认同。

初中生粉丝加入各类粉丝群体的目的多数是为了满足自己的内心倾吐的愿望，得知更多关于偶像的信息与消息，在特定群体中与有着共同审美标准的粉丝成员进行关于偶像的各种粉丝之间的独特的特定互动，从互动中获得乐趣。当初中生粉丝成为群体中一员之后，他们具有了该粉丝群体所特有的独特的标签，群体内成员的身份认同也同时增加了集体的维度。在初中生粉丝群体中，他们获得了种身份归属感，初中生粉丝们构建虚拟身份，并得到各类粉丝群体的认同，并由互动建立起良好的关系，情感与行为规范不断得到巩固，逐渐成为一个具有严格的秩序纪律的与独特粉丝文化的粉丝群体，从而得到各类粉丝群体之间的认同。

二、初中生追星的心理原因分析

1.初中生的从众心理

初中生处于心理成熟和发展的不完善期，他们的自主性并未完全发展，他们从心理上是需要得到他人的认同与融合的。因此，当感到自己的思想落后于流行的话题格格不入之时，他们会努力的融入都群体之中，希望与群体和睦相处已脱离孤独感。因此当某一明星成为大家为热议的话题时，为了不脱离群体，初中生会主动参与其中。也就是说，出于这一心理可以算作是被动追星，他们的目的是为了与团体一致，因此对初中生影响要相对小一些。

2.初中生的模仿心理

在班杜拉的社会学习理论的模仿学习中可以解释初中生追星现象。初中生没有形成正确世界观、人生观、价值观的阶段，他们对经验的习得往往是在观察学习其他人之获得，尤其是那些具有光鲜外表，聚光灯下的偶像明星，是初中生们最爱模仿的对象。初中生们首先往往先观察注意到某个明星偶像本身的特征，以及他们自身的认知特征和自身与偶像之间的关系等。在观察注意的保持阶段，偶像明星即使不再出现，但偶像的话语、行为仍给初中生很大的影响，并能够保持在长时记忆中。由此可见，初中生对于自己喜欢的明星偶像，会试着模仿明星身上某些发光、让其着迷爱恋的特点，这些特点吸引着他们去追捧和崇拜，也会成为他们模仿与学习的榜样。

3.初中生的归属心理

根据马斯洛的“需要层次理论”。他认为人是有需求的，按照层次的不同可分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、自尊的需求和自我实现的需求[4]。而初中生最所需的就是归属和爱的需要。由于初中生生理和心理发展的原因，他们的情绪具有极大的波动性，与父母也渐渐疏远，繁重的课业与学习压力这些都加剧了初中生的孤独感，因此他们对归属和爱有着强烈的内心需求。而明星凭借俊美靓丽的外表、优越的生活及社会地位等使初中生沉醉其中，从而填补内心空虚孤独感，获得一种心灵上平静与安慰。

4.初中生的爱恋心理

由于初中生的生理特征，他们逐渐对异性产生好奇和向往。然而，他们往往都具有羞涩、自闭等心理，因此在面对异性时表现得也极为紧张。与此同时，我们的传统文化观念等也阻碍了初中生异性之间正常的交往。所以初中生对于异性交往是空白的，也由此他们对异性的好奇更加强烈，以至于初中生都需要有一个理想爱人的假想对象。而大部分的偶像往往具有光鲜俊美的外表，是极易吸引初中生的目光与注意的，又由于他们的舞台上亮眼表现，使得偶像在初中生的心中具有完美形象，进而成为初中生幻想中的爱恋对象，有时甚至达到疯狂的程度。

三、对初中生追星的相应教育引导策略

1.加强初中生自我教育意识

自我教育，就是指在教育者的影响下，受教育者根据一定的原则、规范，通过自我内部因素的作用，为形成良好的思想品德而进行的自觉的思想转化和行为调控的活动过程[5]。就是说初中生要自己做自己的思想工作，自己教育自己。初中生在自我教育的过程中，可以形成自我教育的习惯和能力，这将会使他们终身受益。因此要引导初中生对自己有正确的自我认识，帮助引导他们的自我意识走向成熟。引导初中生树立正确的自我认识，引导他们要看得到自己的优点，帮助他们建立自信心。同时，也要引导初中生认识到自己的缺点，每个人都有缺点，但是人人都可以通过自己的努力使自己变得更加优秀，以此来激发初中生的自我认识，使其正确对待追星。

2.培养初中生正确的审美观

审美的关键在于通过观察、感受、体验等复杂活动来鉴别什么是真的“美”，什么是真的“丑”[6]。初中生由于社会经验与阅历的不足，他们的审美往往是不完善的，缺乏正确的审美特点的。因此学校要对学生进行审美教育，培养他们正确的审美观。审美经验的获取是学校进行审美教育的关键因素与重中之重。学校可以举办一些课外活动，让初中生接近自然，在与大自然的相处中获得他们自己对自然、人生、生活的一种全新的愉悦的心理体验，让他们真正明白美不仅是人的外表光鲜靓丽，还包括心灵美、内在美等，美的定义不是仅有外在美。教育者们要做到引导初中生认识到真正的美不只是明星俊美靓丽外表带来的视觉和感官上的体验，真正的美是具有更高境界的。

3.加强与初中生的沟通

对于初中生的追星行为最好的办法就是多与初中生进行沟通交流，家长及教育者们要做到的是消除与初中生之间的关系隔阂问题，而这最好的办法就是进行沟通与交流、多多关心关爱初中生。并且要注意与初中生交流时要有一定的原则与方法。首先就是要学会倾听初中生的内心想法，家长以及教育者们要抱有一种与他们是朋友的态度去交流，以朋友的身份去了解初中生的内心世界，这样可以尽最大努力去帮助他们减轻或消除各种压力与困惑。其次，家长和教育者们要在沟通时注意平等与尊重。不要端起高高的架子，以一种长辈的身份去压制初中生，要学会站在他们的角度思考问题，从追星孩子的角度去思考，探索他们追星的行为。第三则是要求家长和教育者们在沟通时要注意沟通的策略。真正良好有效的沟通要从主动从学生感兴趣的话题展开，但不要直接引起或提起隐私问题，也不要触及他们的底线，尽量避免敏感的话题。要做到循序渐进、循循善诱，从旁敲侧击中使初中生主动说出自己的内心疑惑与焦虑。

沟通与交流的主要目的是让初中生明白和相信在日常生活中，他们可倾诉的对象不仅仅只有他们的同伴，家人和老师也可以成为他们的朋友，也可以成为他们值得信赖的人，也可以成为他们倾诉烦恼与困惑的对象。他们不是孤独的，家长和老师们都在积极关心关爱他们，让初中生感受到他们的真正归属不是那些离他们现实生活极其遥远的明星偶像，而是家庭、学校和社会。

4.加强对初中生道德观、人生观和价值观的教育

道德发展及三观的建立对初中生来说是非常重要的问题。道德发展和三观的树立是一个人素质素养的表现，是一个人为人处世的态度的体现。对于初中生而言，他们处于道德发展的关键时期，也处于三观形成的重要时期，因此，家长和教育者们更要重视。教育者们要尽早地教育初中生形成正确的道德观念，由此才能帮助初中生建立形成正确的人生观、世界观和价值观。道德观以及三观的建立不仅仅可以帮助初中生找到人生努力的方向，还可以帮助初中生形成正确的人生态度和价值取向。在具体的学校教学过程中，教育者可以多进行一些正面的榜样教学，让初中生发现，除了那些明星偶像，还有许多值得他们去追寻学习的人。在榜样的选择上，教育者们要考虑到榜样选择的多样化与新颖化，让初中生可以榜样学习中看到不同的个性品质。

5.鼓励初中生参加社会实践

作为教育者，要多去鼓励初中生积极参加各种丰富的社会实践活动。在社会实践活动过程中，初中生更多方面的能力都可以得到发掘与发展，更能锻炼他们的实践能力，是锻炼初中生能力的好机会，社会实践活动也是提高初中生自我教育的需要。作为学校，可以组织学生集体到社会上去参加实践活动，例如各种各样的学生志愿者活动、学校内或学校外的各种社团活动和公益活动，这些实践活动都可以让初中生体验到生活的艰辛，增强他们的社会责任感，同时也会激励他们好好学习，在社会实践中锻炼自我教育能力。

由此，社会实践对于初中生来说有着不可忽视的重要作用，初中生进行社会实践活动也有着必要性。社会实践能够提高初中生的自我教育能力，这一点作为教育者是不容忽视的，学校和家庭应该多鼓励学生去参加一些社会实践活动，从而激励他们努力学习，提高自我管理和自我约束能力，达到自我教育的目的。

四、结语

初中生粉丝的追星行为，满足了初中生在发展过程中对于快感、欲望、自我认同和群体归属等追求的同时，也推动和造就了许多因追星而产生的问题，本文从教育学与心理学的视角对初中生追星现象所具有的认同感进行分析，对初中生追星行为产生的心理基础的各种心理原因加以阐述分析，并从教育学的角度提出相对应的教育引导策略，以期达到研究目的。