5G大数据时代背景下高校手球慕课教学模式创新研究

刘睿 候铭达 刘书勇

(1.岭南师范学院 广东湛江 524048;2.哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150025)

近年来，社会科技不断进步，计算机网络技术发展飞快，高校远程教学成为信息化时代高校教育的必要形式。教育信息化是教育现代化的核心特征，随着信息技术的普及，教育生态环境迎来了科技时代。在教育发展的新背景下，手球教学必须顺应时代潮流，研究信息化手球教学，埃瑟·戴森（Esther Dyson）在《数字时代的生活设计》里说过“网络只是一个工具，只对那些知道运用它的人，有学习动力的人有用处”。如何激发学生的学习手球的动力，帮助学生学会把网络技术用于手球学习，是当前高校手球教学创新的目标。创新手球信息化教学方式，全方位提升教师与学生的互动水平，不单单是技术创新问题，还要有配套的教师教学策略，学生学习策略。大学作为培养社会人才的重要机构，应该紧握时代脉搏，积极引入新的科学成果，以适应未来教育的发展和社会的需要。

1 体育项目慕课发展现状

慕课（Massive Open Online Course）也称为MOOC，是当前我国高校线上教育最主要的形式之一，是利用网络数据平台，面向大众教育的在线教育课程。当前我国慕课平台机构种类较为丰富，总体可分成三大类：由政府部门主导的，如学堂在线、中国大学MOOC（爱课程）；由国内顶尖高校发起的，如深圳大学的优课联盟（UOOC）、上海交大的好大学在线；企业主导发起，高校合作参与的，如北京慕课科技中心的慕课网、中国首个正式商业运营并且拥有完全自主知识产权的顶你学堂。当前，我国在线开放课程已达5000门，学习人数突破7000万人次。而手球教学在这一领域还没有实践先例，当前我国手球教育多以实践为主，对于手球理论、手球文化的教育方面较为缺乏，教师在手球课堂中大多按照手球教学大纲自行安排教学内容，每个教师的教学内容、方法、效果都不尽相同，手球教师在教学上缺少一个即时的交流平台，从而导致教师之间互动性差，“各自为战”，影响手球教学的发展。思维是实践的先导，手球理论知识对手球运动实践有强大的指导作用，而慕课的出现能够填补手球理论教学的缺失。

2 高校手球教学发展困境

2.1 教学手段单一

当前，手球教学大多是将手球的技战术和身体能力的相关知识口头讲解给学生，同时辅以身体示范，以此对学生进行面对面的手球知识教导［1］。这种教学方式通过学术理论与身体示范的结合，让学生能够生动理解教师传授的知识，而且教师与学生面对面地交流能够有效避免学生错误理解知识，有助于技术水平的提升［2］。但是学生只能利用课堂时间接受教师的指导，而课堂上，教师是课堂的“主导”，不能一味地讲解，还要配合课堂的“主体”（学生）练习，这种情况使学生课堂学习效率偏低，不利于学生对手球技术动作的理解和掌握。

2.2 学生缺乏参与感，积极性低

意识来源于实践，能够反作用于实践，正确的意识对实践具有指导作用。当前，高校手球课程多是被动的填鸭式教学，课堂上教师起主体作用，学生缺乏参与感，导致学生因为学校的课程制度被迫接受教育。这样的教学现状很难有效调动学生的积极性，进而导致学生只重视学校考试的内容，对知识的渴望被消磨，学生主动求学意愿降低，导致学习效果不理想，偏离了高校教育的初衷［3］。而如何在当前以班级为主要教学形式的教育方式下，依据学生个体差异因材施教、个性化教学，来提高学生的积极性，是高校手球教学面临的难题。

2.3 缺乏对学生探究能力的培养

手球是一项团队竞技运动，球队是由各个个体组成的集合。当前，手球教育中教师偏重对手球技术的教育，缺少与学生的互动，教师不能及时了解学生的想法，这不利于团结手球队伍的凝聚力。学生与教师之间缺少一个及时的互动平台。

3 手球信息化慕课教学的优势

3.1 丰富教学形式，促进教学方式多元化

当前，我国高校体育教学的主要形式只有一个，即体育课堂，这种单一的教学模式导致学生一旦离开课堂，就失去了教师的指导。而慕课教学，以互联网技术为基础，使高校学生免于受到不同时间与空间的限制，利用课余、假期等时间根据自身需要自主选择课程。教师也可以利用网络平台在课堂之外进行教学，如此可以拓宽学生与教师的沟通渠道，更好地发挥教师职能，提高学习效率。从宏观上看，网络教学平台的加入，可以改善长期以来高校教学一元化的现状，让学生多元化接受手球教育，更好地满足学生学习手球的需求，促进高校手球教学水平的提高。

3.2 个性化自主学习，提高学生学习兴趣

互联网数据平台拥有强大的数据处理能力，它可以根据不同的受教育个体，将大量碎片化知识整合起来，从而形成一套针对个体受教育需求的教育知识体系，这样以来手球教学就可以充分利用互联网数据平台海量的学习资源，让学生能够根据自身的兴趣爱好和学习需要，自主选择学习课程［4］。而且互联网数据更新迅速，可以在极短的时间内将最新的知识信息传达到网络平台上，供学生学习，满足学生的好奇心与新鲜感，提高学习兴趣。当前社会发展日新月异，传统教学方式及教学内容更新缓慢，知识储备经常落后于时代变化，使高校培养的学生不能很好地与社会接轨。网络数据平台还能利用数据的收集处理分析的功能，收集学生的学习需求，及时调整自身课程内容甚至可以采用相关专家学者的教学内容，在市场的作用下，实现大规模的全员学习同时，也降低了高校教育成本［5］。

3.3 日益完善的教学过程监控手段，增强教学效果

传统的高校班级课堂，教师一人面对一个班的学生，很难照顾周全，不能掌握所有人的学习情况，只能根据全体学生的学习进度授课。互联网数据平台可以运用数据处理系统，通过学生的浏览记录、学习内容、实时视频传输和在线互动等方式让教师了解学生的学习情况，根据学生不同的学习情况，有针对性地进行指导，增强教学效果。学生课下作业也可利用互联网在线完成［6］，教师通过互联网，可以了解学生每道题的正确比率、做题时间等信息，通过这种信息反馈，了解学生知识的薄弱点，还能及时调整课程内容。

4 手球项目慕课构建方式探究

4.1 编制符合慕课特点的手球课程

高校教师在手球教学中可以将手球的技术要领、动作规范，还有常见的错误通过视频、文字、PPT 等形式编制成慕课文件上传到网络平台上供学生学习，如手球的单手肩上传球、倒地射门、交叉步突破等技战术。可以利用现代视频技术，将技术动作分解成多个画面，通过三维成像或图像层叠、视频延时等手段，将动作更加清晰明了、生动形象地展现给学生，让学生能够更好地理解手球动作，并在头脑中生成正确的动作表象，进而大大提高学生手球实践效率。以手球技术中原地打门为例，“使用原地打门技术的有效条件有哪些？”“投掷引臂、蹬腿、转身鞭打发力的动作原理是什么？”这些知识经过技术整理，可以科学形象地展示在慕课的内容之中，这样就可以节约教师的教学时间，可以用更多的时间来进行具体实践。慕课网络课程有时间短、专业性强的特点，当前一节慕课的时间一般控制在5～15min之间，课程知识偏于碎片化，所以在编制手球慕课内容时要尽量汇总手球技术知识，争取做到短而精。

4.2 构建或引用适合学生学习要求的慕课平台

高校也要积极构建慕课平台，制定慕课规程，迎合时代发展潮流，对手球教学考核做出适合阶段现状的改革。慕课平台可以在网络上进行考试评审，以此来检验学生线上学习的状态，在线下的技能测评中，可以检验学生技术水平，以此掌握学生的学习成果。当前，我国慕课平台以多校共建、或校企结合的形式居多，而内容多由实力强劲的一流大学提供，在这一方面，可以发挥各个高校的特色资源，依托大数据网络技术，与慕课企业平台、市场教育机构、体育科研院所、地方体育运动训练队进行教育合作，以此丰富慕课教师结构，整合教育资源，让自身的资源纳入到平台中，同时又吸收其他优秀手球教育资源。“引进来”与“走出去”相结合，不断丰富学生学习内容，在学习的同时，还可利用慕课平台，建立学生与教师的交流平台，让学生拥有自由讨论、发表意见的渠道，更突显了教学中学生的主体地位。学生通过手机电脑等网络设备注册身份信息，通过数据平台线上学习手球知识。这种学习方式在不影响现有高校手球体育课程的前提下，满足了学生学习手球课程的需求。

4.3 构建完善的课程评价与监督体系

课程评价体系的构建十分重要，要想保证慕课的实施效果，必须设立及时的评测体系，对学生学习的情况及时评测，使教师能够通过数据平台及时掌握学生的学习情况。当前，慕课平台的辍学率和作弊率较高，学生的诚信意识还有待于提高，因此传统的课堂教育模式还是必不可少的。在这方面，可以运用生物技术，如指纹、人像、虹膜、声音等对学生进行验证，以保证学生身份的真实有效，要及时处理反馈意见，完善教学评价考核体系。还可以与第三方合作，如市场上的教育机构等，为课程评价考核提供有效的监督。

5 当前高校手球慕课发展所面临的困境

事物发展是有阶段性的，慕课作为大数据时代的新鲜产物正处于发展的初期阶段，自然要面对很多困难与阻碍。在教学思想方面：当前我国高校教师大部分已经习惯了传统的教学方式，对新技术，新方式持怀疑态度，故而大部分教师还是会选择传统的教学方式。在教学技术方面，慕课是依靠网络数据的信息有机整合体，故而在课程制作方面需要大量运用PC、移动终端等设施，这些设施系统运行复杂，操作难度较高，对教师而言，远不如传统课堂得心应手［7］。在课程组建方面，慕课要同时面对成百上千甚至上万人的学习，这对慕课的开发设计与后期维护提出了很高的要求，没有政府或社会的支持，很难创造和维持优质的慕课课程。而从手球教学的自身特点来看，手球对应用实践有较高的要求，手球技术理论必须要紧紧依托身体实践，所以单纯的线上教育很难达到预期教学目标。

6 结语

手球教育培训与互联网结合正是顺应时代潮流之举。手球教学有其特点，由于每个受教育个体都有其特殊性，单纯的线上教育很难达到预期教学目标，因此手球教育应从线上线下双重融合教育入手，同时线上教育也要依托传统的手球课程教育方式。从教育的本质来看，教育的核心还是在于内容，线下课堂要不断根据线上课堂反映的课堂情况，及时制定教学目标和教学内容，为线上课堂做好资源储备。手球教师与手球学员利用互联网慕课信息平台进行双向的评价，推动手球慕课在线教育培训的发展，形成良性循环。手球在线教育优势核心在于高性价比的数据流量获取和教育质量的有效控制，一旦手球线上教学的模式“跑通”，在线教育平台的数据收集、科技应用的天然优势就可通过面部识别、语音识别、AR 现实的交互式显示等新技术，使在线教育个性化、可视化，从而提高受教育者的互动感、专注力，达到教学目的。