浅析投资学专业新型课堂模式建设

罗顺豪

摘要：投资类专业实用性强，传统的教学方法难以满足当前新经济形势下我国投资行业对专业人才的新需求，在积累教学经验的基础上，分析了植物专业的特点，提出了一种新的团队竞赛课堂模式，培养具有团队竞争意识和团队合作意识的个性化新型人才，提高投资专业课堂教学效率。

关键词：投资学;教学模式;团队式竞争

引言：

团队合作竞赛是一种新的教学方式。在教学过程中，通过对学生进行分组，组建团队进行集体研究性学习，运用竞争机制进行个人技能评估，可以有效提高学生的实践能力、团队合作和竞争力意识。

一、 团队竞争模式概述

（一）比赛内容

1.单个团队的评估模式

通过成立虚拟投资公司或科研院所，将整个学生分为几个系，由学生选举系主任，承担系日常虚拟交易或理论研究的责任。作为虚拟公司首席执行官或虚拟研究所所长，教师可以评估每个部门的绩效，并且没有破产风险。这适用于实际人数少于30人的投资学专业课堂。

2.多团队模式下的团队竞争

作为交易市场或学术交流中心，整个教室将学生分成几个管理团队或研究团队，设定上限和下限，培训团队，选择团队负责人进行团队运作或理论研究，而教师作为虚拟市场证券监管委员会或监管机构的主席存在，它只负责监控、维护和制定虚拟市场的政策法规，允许团队之间进行合并或强强联合，确定团队破产或解散的条件。适用于实际人数超过30人的投资学专业课堂。

（二）团队竞赛的特点

1.注重实践教学和团队意识

团队竞争的核心是通过实用的教学工具提升学生的团队意识和竞争意识，使学生能够适应与大学校园和复杂多变的真实金融市场存在一定差异的社会工作环境，从两个方面提高学生应用知识的能力和综合素质。

2.恢复教师的作用

在教学过程中，教师将不仅仅扮演知识经纪人的角色，他们将扮演更多的法官和系统控制者的角色。这不应削弱教师的领导作用。学生的实际工作流程仍然需要教师的指导和指导。教师将更多地利用评估权，在整个过程中保持整体平衡，而不是通过直接干预告诉学生如何工作。基于更高的课堂要求，这也对教师的能力提出了新的挑战，处理投资。

3. 提高教材的工具性

教材和参考资料不是课堂教学中最重要的内容，而是一种工具性材料，当学生存在认知偏差和实际误解时，以參考文件的形式帮助学生。学生可以依靠教材进行自己的研究活动和实际操作，但实际情况不可能与教材一模一样，当然不能指望教科书解决所有问题，让学生通过各种平台积极拓展知识面，加深对知识的理解和掌握。

二、 团体赛的基本内容

（一）建立持续的运营和研究目标

在课程的初始阶段，团队竞赛要求教师为每个团队或模拟部门投入一定的时间。在教师的指导下，他们制定了整个课程要实现的目标，包括最终目标和时间分配目标。目标设置应可调整且一致。如果价格主要是实用的或采取实践的形式，则应制定运营绩效目标，如销售。最终营运资金的绩效投资回报率最高：如果课程是理论课程。它应该是研究的形式，建立运筹学研究目标，如理解特定问题、对特定理论进行创新研究以及通过特定理论解释和分析这一金融市场事件。在整个过程中，教师要注意宏观调控各个环节。对于这一目标的制定过于必要或有效实施不足的现象，应通过沟通方式告知学生，以便他们能够及时做出调整，以达到最佳效果。

（二）团队合作是根据学生的实际情况、个性和能力进行划分的。团队合作在整个团队竞赛教学中尤为重要。它是教学活动顺利开展的前提。在分组时，我们应该充分考虑实际人数和学生的个人能力。建议投资指导员与监管者共同组队，人数不足三十人的，采取统一组队、分组形式;人数超过三十人的，采取分组形式。在少数人的情况下，由于多个团队的划分而产生的实际权利和责任不够明确，或者一些学生的心理采用基于大量人的统一团队模式来处理问题。

（三）促进不同团队和成员之间的健康竞争与合作

在运用团队竞争模式时，教师必须不断向学生渗透友好的团队竞争与合作的感觉。在进入社会之前，学生应该不承认自己是需要团队合作的社会人士，而不是拒绝团队合作的自私。针对某个团队或成员在实践过程中的恶意竞争行为进行强烈批评，及时进行道德培训，对部分学生进行行为监控和心理辅导，这是超越职业界限的团队竞争模式社会教育功能的体现

三、 团队式竞争模式在实践中的应用

（一）教师应为学生进行适当和有限的准备

在传统的教学方法下，教师统领全局，完全以“自我表现”的形式，学生处于被动地位，学生参与度低，难以调动学生的积极性。在团队竞赛模式中，要求教师将“表演者”的身份传递给学生，教师是“崇拜者”和“裁判”，但如果教师要干预并控制教师干预的时间和频率，难度也在于进行团队竞赛。

（二）理论课程的研究被视为一个科学研究过程

理论课往往具有难度大、教学枯燥的特点。在传统的教学模式中，理论讲解只能在实例的基础上进行。学生很少有独立思考和相互讨论的过程，而是被动地接受所有的理论内容。在理解上存在一定的困难，教学过程中的信息失真问题会影响现实。在团队竞赛中，理论课的教学可以作为一个科研过程来进行。特别是，教师系统地解释重点和难点，并以科研项目的形式向学生传授边缘知识和创新实践应用。学生可以用不同的思维方式进行理论论证和应用研究，给孩子足够的思考和讨论，在这个过程中，学生可以形成细致严谨的研究态度，促进他们进入社会后的顺利发展

（三）注意与学生个人发展规划的结合

团队比赛需要高水平的学生参与。通过不同角色的转换，学生可以不断适应未来的职业规划和设计。团队学习和操作只是一种手段，学习的内容也不同。学生可以从领导力、管理、组织、沟通和业务发展等多个方面测试未来行业。学生应该尊重自己的个性，不应该有太多的决定。为了有效干预，我们应该以综合的方式接受学生个体对自身发展的考虑和规划，为了让每个学生在参与这种教学方法后更容易了解自己未来的生活方向，以及竞争与合作在职业发展中的重要性，这是传统教学方法难以达到的目标。

参考文献：

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[3]彭光灿论对互动式教学方法的再认识J）知识经济，2014，（22）