小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

袁萍

摘要：受到较落后的教学观念的影响，大部分小学数学教师教学只是单纯的讲解课本上的学识，而忽略了学生对该知识点的理解和运用，所以教师应该在开展教育课程时要经常激励学生，勇于运用数学，并且能够在数学中有所成就，增强学生的自信心，同时还能提升学生的思维能力，让学生更好的学习数学。

关键词：小学数学教学;分层教学;实践探索

引言：

小学数学分层教学是依据不同学生的学习情况对学生进行分组教学，完成学生的目标计划。这种教学模式让学生数学学习更加高效，还能在小组活动中相互促进，互相学习，从而学习更进一步。在现实的分层教学中，还存在许多不足，所以需要教师积极寻找合适学生学习数学的方法和手段。

一、目前小学数学分层教学的情况

1.学生数学学习状况不统一

一个班上的学生数学学习程度不一样，一些成绩较好的学生会提前学习高一年级的课本知识，对于教师上课所讲的知识觉得过于简单，所以就不愿意听讲，而学习成绩不好的学生可能连该年级学习的课本知识都学不透彻，对数学学习兴趣不高，导致数学学习成绩低下，没有任何提高。如果教师用相同的教学方式教授知识，就会导致学生学习程度不一样，不利于学生数学的学习。

2.班级人数较多不能顾及全部学生

因为小学数学教师较少，所以一般班级都会以大班的形式进行数学教学。一个教师上课教授的学生多有四五十个，就会出现教师不能全面了解学生的学习情况。大部分数学教师仅仅是运用以前的教学模式进行讲课只是教师在讲，学生在听，并没有任何互动，学生也因为班级人数太多，抱有侥幸心理觉得教师注意不到自己，所以就会分心做其他的事情，对数学的学习兴趣也不高。每堂课程时间40分钟，教师为了赶进度不得不加快速度讲解课程内容，所以不能很好地明确学生数学学习的了解程度和学习情况。为了能够抓紧课程的教学，教师就会继续讲课，不能顾及其他学生的学习进度。

3.教学进度不能掌握

现在小学的学习压力不断加大所以小学生在完成教师布置的教学任务之后还会参加其他的培训机构，提前预习课本知识，这就导致学生之间的学习差距会拉大，面对学生之间巨大的差距，教师无法掌握学生的教学进度，所以也不能保证每个学习学习情况一致。为了能够完成学校布置的教学任务，教师就会按照教学任务的要求去教学，没有考虑到学生的学习情况。只有一小部分教师会顾及到学生学习程度不一样，所以就会有计划性、针对性地对学生进行教学。部分学校也会按照成绩高低分配尖子班、普通班，这十分打击学生的信息，对数学教学极其不利，而且也会影响学生的心理平衡程度。

二、小学数学分层教学的方法

1.强化学生之间的交流协作

对于大多数数学教师来说，了解学生的数学学习情况和学习进度十分重要。教师可以通过课前小测试或者对学生提问来熟知学生的课本知识学习情况，并且通过学生上课的课堂表现来猜测学生数学学习的情况，以此来制定相应的教学计划和目标。对于一些数学学习成绩较落后的学生，可以根据他们的学习情况制定相应的教学目标。教师对学生教学程度提高，学生也会对数学的兴趣进一步提升，同时也能够加强学生对数学的兴趣和学习程度。教师也应该在一定时间内询问学生的数学学习情况，并且针对学生所反映的情况及时更改教学方案和策略，以保证每个学生都能跟上教师的教学步伐。同时也要询问学生在数学学习时有什么问题，并且针对他们的问题进行课堂解决，这样也能让其他学生明白相应问题的解题思路。教师可以讲学生的学习进度分成1、2、3等级，并且依据不同等级为学生制定不同的教学方案，让每个学生都能跟得上教师的教学进度，坚决不落下任何学生，以此来巩固数学学习基础，在学习的过程中强化学生的自信心;对于学习成绩较好的学生，可以布置一些考验能力的题目，强化数学学习知识。

2.依据不同的学习目的对学生进行分层

依据学生的学习程度进行小组学习，并且教师要依据学生不同的学习程度进行数学基础教学。数学学习基础较好的学生的数学学习思维和学习能力都较好，所以教师在教学过程中根据学生不同的情况制定教学方案如果教师一味注重学习基础好的学生而忽略学习基础差的学生，就会导致整个班上数学学习参差不齐，这样教师的教学计划就不能如期完成，班上的整体成绩也不会提高。而且还会让学习成绩较差的学生失去学习兴趣，对数学学习没有信心。所以根据不同的学习目的对学生进行教学分层，增强学习的数学学习信念，激起学生的学习兴趣，同时也能让学生在学习的过程中体验数学学习的乐趣，从而提高学习成绩。

3.转变教学思维，提升教学趣味

教师教学不能仅仅运用单一的教学模式，这样不仅不能提高学生的数学学习兴趣，还会让学生讨厌数学。所以教师应该合理运用多种教学方式，深化教学内容，让教学内容变得不那么枯燥乏味，并且运用多种教学方法混合教学，让学生对数学更加感兴趣，同时也要让数学学习更加有趣，吸引学生的注意力，让学生数学学习更加熟练。比如说教师在教学《认识人民币》中，教师可以利用相应的教学工具让学生了解到人民币的面值，与此同时让学生能够以较为生动的方式学习数学加减法。比如教师可以通过在市场上以卖菜与买菜的方式，让学生模拟买菜，了解人民币的使用，并且运用加减法来收钱找零，这样能够让学习成绩较差的学生能够更好地了解数学加减法的运用。教师教学理念的改变和创新，能够在分层教学中更加具有趣味性，同时也推动分层教学的进一步开展。

结束语：

随着社会的不断进步和发展，人们对于学生的小学数学教学学习情况更加重视。很多教学方法和手段需要创新发展，小学数学利用分层教学对学生进行数学教学能够充分发挥学生自身的作用，让学生能够对学习提起兴趣，从而更好地更好地学习数学，提高数学学习成绩。同时也能够让学生全方位发展，推动数学学习的不断进步和发展。

参考文献：

[1] 郑劭育. 关于小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 东西南北：教育， 2020（3）：0325-0325.

[2] 王琳. 小學数学教育教学过程中的分层教学的实践探索[J]. 赤子， 2019， 000（003）：101.

[3] 王琳. 小学数学教育教学过程中的分层教学的实践探索.