浅析利用信息技术构建高效小学数学课堂的策略

肖小娟

摘要：一般而言，数学教材中所教授的知识点较为精炼，以概念性为主，小学生在学习中常常会出现不理解的现象，解题运用这些原理时效果也不理想。通过信息技术教学辅助可以显著提升数学知识点以及原理的可视性，让抽象原理变为具体样貌，由此可见，小学数学课程中融入信息技术教学的教学已经成为了必然趋势，从而打造高效课堂。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

在数字化浪潮中，义务教育阶段应用信息技术辅助教学愈加普遍。小学数学课堂引入信息技术既能支持教师尝试将一些新颖的教学方式带进课堂，也能支持学校对教学设备进行更新升级，综合运用数字白板、多媒体投影、大数据学习软件等新型数字化教学工具开展创新教学就是新数字化教学。基于此，小学数学教师在信息技术教学时应该考虑小学生的学习心理、思维特征以及学习状况来创新设计教学的内容，通过信息技术教学丰富授课的形式，从而将知识点活灵活现地展现在学生的面前，促进学生积极融入课堂教学，能够自主探究，学有所获。

一、信息技术对于构建高效小学数学课堂的价值

（一）有利于教师改革教学模式

一谈及数学课堂，“灌输式教学”、“一人独角戏”的教学模式被大部分小学教师所运用，学生一味地接受知识，缺乏自主思考的时间，忽略了学生自主能力以及数学思维能力的培养，做题时死板硬套，导致课堂教学的效率并不理想。并且“题海战术”也是小学数学教师较为常用的教学方式之一，小学低年级学生花费了大量的时间与精力去做相似的题型，死记硬背做题的方式，但一当题目换种考法，学生又像接触一道新的题目一样，毫无思绪，数学水平的提升微乎其微。然而，信息技术教学的运用能够有效改善这一现状，增强教师与学生之间的有效沟通，发挥学生的主体地位，从而改革教师教学的模式。

（二）有利于提高小学数学教学效率

信息技术交互式的课堂不仅提高了小学生对于数学学习的积极性，能够保持长期的热情，也节约了传统课堂写板书、例题或者画图形的时间，提高授课效率。交互式教学突出教学个性化与互动性利用各类信息技术可以让互动更加顺畅，有利于教师与学生进行课堂反思。例如，在为学生讲解有关“数据的收集和整理”这一课的时候，教师可以通过信息技术课堂投放数据，利用电子笔的功能，在数据上进行批注，帮助学生学会数据整理过程中图标的含义，从而学会判读的方法。教师可以根据不同的判读方式切换电子笔的颜色，以此来突出重点，强调判别方法，加深学生的记忆。教师也能够利用屏幕截取的工具，将课堂教学的内容录制下来，学生可以课后在教学平台上进行下载，便于学生复习和巩固，提高学生自主复习的效率，从而构建高效课堂。

二、利用信息技术构建高效小学数学课堂的策略

（一）调动多种感官，激发兴趣

当学生对于教学内容充满好奇心，富有兴趣时，会自发主动的学习内容，特别是数学学科，能够达到事半功倍的效果。小学生的思维能力主要以感性思维为主。而信息技术教学融入小学数学课堂，能够多方位地进行多种感官呈现，通过视频、图片、动态课件等呈现抽象的知识点，调动听觉、视觉、触觉等多种感官，开展眼脑手的协调运用。而且信息技术教学课件制作较为简单，教师能够在原先课件的基础上，依据学生感兴趣的内容进行拓展，融入丰富的、趣味性强的生活案例。教师也能够利用信息技术教学在数学课堂开展的过程中，可以随时暂停播放的内容，并利用电子笔在上面标注，反复强化学生需要重点理解的数学概念，促进课堂教学效率的提升。

例如，在为学生讲解有关“平行四边形”这一课的时候，教师可以首先利用信息技术手段播放一些几个具有代表性的平行四边形图片吸引学生的注意力，调动学习愿望。之后，教师利用课件播放第一节内容的知识点，每当讲解完一个常见的平行四边形特点之后，暂停视频，引导学生讨论，分析四边形与平行四边形之间的异同点，直接标注在课件上。等到所有概念讲解完毕之后，教师让学生进行总结，通过比较之后，学生能够区分出平行四边形的异同点，掌握特殊的平行四边形图形比如菱形、正方形、长方形等，便于学生更好的记忆。信息技术教学课堂能够将图片、声音、动画、教师板书等内容进行自由的切换，不仅活跃气氛，调动学生学习数学的热情。

（二）创设数学情境

情境教学是耳熟能详且被教师广泛运用的教学方式。信息技术教学的融入，能够更大程度发挥情境教学的作用，将书本中的场景活灵活现地呈现出来，增强促使学生积极融入其中，提高小学生的学习热情。信息技术教学打造的虚拟化情境，给予学生一种直观的体验，身临其境，从而在实践探究的过程中，获得直接经验，提升学生实际的运用能力。教师也能够利用信息技术教学，营造一些生活中常见的数学情境，帮助学生意识到数学源于生活，激发学生的学习热情，提高学生的探究欲望。

例如，在为学生讲解有关“升和毫升”这一课的时候，教师可以利用信息技术教学营造饮料工厂的生活情景，让学生积极参与，踊跃回答问题，引导学生观察生活中一瓶饮料大约是多少，常用单位是什么？矿泉水厂送矿泉水用的是什么单位？之后，可以準备几个同样规格的一次性杯子，让学生通过实践操作，完成课本例题，锻炼学生的思维能力与动手能力。小学数学教师在利用信息技术教学进行情境操作的过程中，应该从学生生边情景着手，根据学生实际的学习情况和学习能力，选取数学教学题目，营造轻松愉悦的课堂氛围，确保每个学生都能参与到课堂教学之中，发挥数字信息化教学的功能。

三、结语

信息技术教学设备对于高效的小学数学课堂构建起到关键性的作业，提高了教学设备的便利性以及灵活性，教师能够直接将PPT上的图表进行分析，大大减少了板书、画图的时间，能够更好地利用数学课堂宝贵的教学时间，帮助学生掌握数学题目解答技巧。高科技数字设备也能成为教师与学生进行沟通的桥梁，实现我国义务教育的先进性改革。

参考文献：

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[2]李方红，姜锡春，党心池.简单的教，丰厚的学：未来数字化教学的新趋势[J].教育观察，2020，9（39）：107-110.