作文没那么难

刘利

摘要：阅读教学、作文教学是语文教學的两大板块，相比之下，许多教师喜欢阅读教学，惧怕指导作文，使得两者相比，作文教学相对显得薄弱。实际上，把作文教学融贯生活，它将便变得形象可感，通俗易懂。作文来源于生活，作文写生活。把作文的结构布局与我们的头身脚相融合，把遣词造句与生活中我们穿的帽衣鞋相贯通，教孩子们留意生活，观察生活，你会发现，原来写作也是容易的。

关键词：生活;融贯;由易到难;贴近生活

《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”从课程标准来看，小学生作文就是写他们生活中经常出现的课间游戏，参加的艺体活动，做的小实验，读的有趣的故事，帮父母或者长辈做的事，与同学间的事，天气的变幻……课标明确：作文是离不开生活的，作文就是写孩子们的生活。

不过，孩子们说起这些事情来侃侃而谈，仿佛有说不完的话，但让他们写下来，发现结果是：前言不搭后语，东一句，西一句，事件不具体，语序混乱，语言不准确等等。这让老师觉得作文难教，教不会;学生觉得作文难学，学不会。作文要求一年一年增加，命题内容越来越复杂，每次学作文，都如同上战场一样，鼓足勇气而上，惨烈败场而归。老师费力认真指导作文后，学生仍旧写不出优秀作文，甚至逼得学生去背作文选里的优秀作文，最后弄得师生身心疲惫、心力交瘁、谈文色变。

作文真的难吗！作文指导真的恐怖吗！课标指出：写作就是以童手写童心，以我手写我心。作文的指导和作文的创作来源于生活，它应该与生活融合、贯通。我们指导学生习作时结合学生自身的生活经历和认知，他们就更容易接受并理解老师指导的写作方法。

虽然生活中的万事万物互有不同，但它们同时又互有紧密的联系。我们的指导和学生的学习应该与学生生活相联系，变抽象为具象，学生才能懂并接收。

首先，调动习作兴趣，克服习作恐惧，由浅入深

俗话说：“初生牛犊不畏虎。”学生学习习作之前，什么都不知的他们是不会觉得习作难的，如果一开始的教学就循序渐进，由浅入深，层层递进，一切都会顺利过渡的。作文的指导先从句子入手，然后到段，最后延伸到篇。指导时先指导说，说的基础上再写，无论什么时候，记得多表扬，多激励，多肯定，少指责，少打击，少否定。帮助学生克服作文畏难恐惧的心理情绪，让他们对写作文十分自信。

阅读教学时指导造句、说话，当学生联系到身边的人或者身边的事，老师及时肯定，激励更多的娃娃联系生活中的人和事造句说话，促进他们把生活融合贯通到语文学习当中。老师抓好课堂资源随机指导孩子们造句说话，让学生感受到学习贴近实际，贴近生活，无处不在。学生的认知越学越多，说话自然由句到小段，再由小段到大段，先会说再会写，这样螺旋式上升，学生慢慢会说、会写，并且会越写越多，越多越想写。

其次，教师的指导通俗易懂，贴近生活，符合学生认知特点

作文包括一定要素，也有大概的结构布局，虽然不是一层不变，但是大体结构是相似的。如果一丝不苟，严丝合缝，指导出来的作文会千篇一律，写出来的作文落入窠臼，毫无新意，看起来味同嚼蜡，没有韵味。那怎样的作文指导才算是有效的指导，才能让学生容易理解接收呢？我认为联系学生身边熟悉的事物，融合贯通于作文指导中，学生把作文和生活中熟悉事物联系起来，就容易理解了。例如指导作文的结构布局——开头、中间、结尾，可以这样指导：作文的开头如同我们的头，我们平常都是看人脸就知道是谁了，那我们的作文别人一看开头就知道我们要写什么了，所以我们的作文开头就要开门见山，写到第三句话都还没有点题，那这个作文就是一篇不合格的作文，已经偏题了。学生一听，很快就理解什么叫开篇点题了。指导作文主题部分——中间时，说中间部分犹如我们的身体，是重要组成部分，要写具体，详细，清楚明白，这样作文和我们一样，有手有腿，五脏俱全。指导结尾时，分析作文结尾好比我们的脚，非常关键，少了它，寸步难行，就是残缺的。完美的结尾交代结局、收获，总结全文，抒发情感。我们健全人是由头、身、脚组成，作文也是由开头、中间、结尾三部分组成。学生在老师的讲解下理解起来容易了，联想也很形象。有了框架，还需要穿着打扮，完美的身材，没有合适得体的衣装，也是不得体的。我们的作文也同样需要装璜修饰后才能算作文。干瘪瘪的框架如同骷髅，没有美感。人靠衣装，文靠词句。作文时把我们平时积累、学习的叠词、成语、歇后语、谚语、比喻、排比、反问等等用进去。作文的布局和语言的运用与我们的身体，与我们天天接触的衣装联系起来融贯，学生不但易理解，还感到生动有趣。

第三，作文材料如影子相随，关键在于是否留意观察

童手写童心，我手写我心。不是亲历、亲见、亲闻，光靠想象，自己编造，怎能写出优秀作文，怎能表达真情实感？写出来的作文，虚假、空洞。

19世纪法国最有影响力的雕塑家罗丹语：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作文材料也是无处不在，它在我们身边，如同我们的影子，时刻相随。教孩子们学会观察生活，学会积累生活，学会总结生活，告诉他们：生活，就是我们作文的源泉。如学校生活、家庭生活，亲人、邻居，路上的见闻、旅游的收获……这些都是可以观察的，留意了这些，作文的材料取之不竭，用之不尽。这些内容是自己独特的感知，是自己独特的视角，凸现的是自己独具个性的特征，写出来的作文绝对不会千篇一律，而会独具匠心。

作文没那么难！作文融贯生活，生活写进作文。其实不仅仅是作文，其他的字、词、句、阅读的教学，一样可以与生活相联系，与生活融合贯通，贴近生活实际的教学，变抽象为具象，让我们的教学生活都变得有趣灵动起来。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》（2019年版），北京师范大学出版集团

[2]《作文多大点事儿》，非常 编著，人民邮电出版社

[3]《罗丹艺术论》，法国 奥古斯都.罗丹，傅雷 译，上海人民美术出版社