小学六年级尚美乐劳动基础课程实施过程

余海燕

深圳市龙岗区麓城外国语小学以尚美乐创享劳动基本课程为载体，积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，着力培养小学生的劳动素养。

一、当前小学劳动教育现状

当前小学劳动教育现状在家庭中被软化，在学校中被弱化，在社会中被淡化。劳动教育开展形式单一、实践性弱、随意性强。

二、基础课程实施情节综述

（一）实施依据与内涵

劳动教育要遵循教育的规律，符合学生的年龄特点，以体力劳动为主，手脑并用，让孩子体验、亲历劳动的过程。遵循教育规律，采用“五育融合”与“家校社”三位一体育人模式，让学生动手实践、培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。完整的教育课程，让教师在组织和开展劳动教育的时候，立足于劳动教育的实际情况，结合学生的实际生活开展劳动教育，回应劳动教育随意性问题。

（二）实施过程与评价

1.构建劳动教育多元化模式的途径

1.1与各个学科进行融合，打造综合性的劳动主题课

教师在强化学生劳动教育的时候，应逐渐打破学科之间存在的壁垒，将劳动教育与音乐、品德、综合实践、数学、美术等课程有机结合到一起，并以此作为切入点开展综合性的劳动主题课程。以《细致的裁缝师》一课为例，本节课采用美术、数学、语文、劳动多学科融合的形式进行教学设计。第一课时以《生活中的纽扣画》视频导入，学生通过视频欣赏感受纽扣画的美感，激发创作的欲望。通过设计构图在布艺上创作描绘心中的图案，并在活动任务单中以文字的形式记录设计意图、所需材料、颜色及图形设计的具体分布。根据具体的布艺大小和设计出的纽扣画估算所需纽扣的数量。通过学习缝制纽扣技能，最后完成纽扣画创意作品。如此一来，不仅丰富了劳动主题的内容，也使得课堂形式更加新颖，显著提升了育人效果。

1.2学习方式多样化，打破教学方式单一，强化劳动教育实践性

小学阶段的课程目标着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。根据这一目标，在实践策略方面，让学生成为课堂的真正主体，从接受知识与技能转变为运用知识与技能，强化学生社会角色的自我认同。

（1）小導师制。以《细致的裁缝师》一课为例，六3班小导师汤思瑜同学，通过课前的学习与操练，提前掌握缝制纽扣的不同方法，在课堂上以小导师的身份进行方法分享与动作示范教学。为锻炼学生的综合能力提供平台，同时也激发学生的学习兴趣，营造良好的共学互享的学习氛围。

（2）体验式学习。以《细致的裁缝师》一课为例“临行密密缝，意恐迟迟归。”朗朗上口的诗句，学生十分熟悉，但是内心感触不深。只有当他们亲自动手缝制东西，体会穿针引线的不易的时候，他们才能体会诗句中饱含的无以比拟的母爱。借着感恩节的契机，让孩子们缝制福袋送给自己最想感谢的人。孩子们一边缝一边感叹“妈妈为我缝校徽太不容易了。”我顺势引导，让孩子们回家抱抱妈妈，亲自对妈妈说出感谢的话。劳动教育与感恩教育相结合，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。体验式学习是结合学生不同阶段的学习与成长需求，采取公益服务劳动、研学旅行、顶岗实习等方式，引导学生以体验式的方式积极学工学农，从而增长劳动技能、磨炼劳动本领与意志。

（3）项目式学习。针对不同年龄和学习阶段的学生，科学设计劳动教育教材，开展项目式学习的劳动教育活动。让学生通过项目式的学习方式，进行科学探究、发现解决问题，在掌握劳动知识与技能、培养劳动意识和习惯的基础上培养其发现于解决问题的能力。

1.3联系实际生活，体验劳动教育成果

小学教师在强化劳动教育的过程中，为了真正提升劳动教育的效果，应立足于学生的实际情况，将劳动教育与学生实际生活真正联系在一起，促使学生在生活的劳动体验中感悟劳动教育，体验劳动教育成果。

2.评比表彰，劳动教育注重实效

在每一次劳动中重视过程评价与多方评价相结合，将学生劳动素养评价融入到学校日常素养评价体系，学生的劳动成长档案记录劳动过程，采用每日每周每月积分打卡，学生互评、老师和家长进行多元化评价。学生劳动素养多元评价体系，以评价促进劳动教育高质量开展。

三、结语

综上所述，劳动教育是素质教育背景下的必然选择，也是提升学生劳动技能、实现学生全面发展的必然途径。但是当前的小学教育，受到传统人才培养理念的制约，对劳动教育重视程度不够，以至于当前劳动教育中出现了多种问题，包括教育形式单一、实践性弱、存在随意性、无法凸显劳动教育价值等。基于此，必须要立足于当前小学劳动教育的现状，采取积极有效的措施，不断提升小学劳动教育的有效性，最终实现小学生的全面发展。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-26）[2020-04-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

[2]桂盛.小学项目式劳动教育探析[J].江西教育，2020（27）：6.

[3]严倩倩.让劳动成为新时尚——基于“立德树人”的小学劳动教育模式实践研究[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z2）：25.

[4]李雅洁.核心素养视角下小学劳动教育研究[D].湖南师范大学，2020.

[5]方凌雁.劳动教育的现状、问题和建议——2019年浙江省中小学劳动教育调研报告[J].人民教育，2020（1）：15-19.

[6]武秀霞.“劳动”离教育有多远？——关于劳动教育实践问题的反思[J].当代教育论坛，2020（3）：114-121.

[7]把新时代大中小学劳动教育落到实处——教育部教材局负责人就《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》答记者问