走近民间艺术 体验创作乐趣 参与文化传承——苏少版小学美术《皮影戏》教学案例

叶 丽

(江苏省沭阳县扎下中心小学 江苏 沭阳 223600)

随着小学民间美术教育教学的不断深入推进，让学生在教师的引领下，走进民间艺术的世界，亲自探究民间艺术的历史，亲手制作民间艺术作品，亲身感受传统文化的无限魅力。不仅有利于增强学生的乡土文化认知，使得民间艺术在传承与保护中得以实现创新性、创造性发展，而且提高了民间美术进校园的传承与育人效果。在苏少版小学美术《皮影戏》教学中，以传承“皮影戏”这一民间工艺美术、培育乡土情怀为目标，把“皮影戏”带入课堂，实现传统文化的传承。

1.表演导入，走近民间艺术

皮影戏作为我国最早出现戏曲剧种之一，又称“土影戏”、“灯影戏”、“影子戏”。2011年，皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。其中，皮影人不仅仅只用于皮影戏的表演，而且在我们日常生活中也可以娱乐，或被作为艺术装饰，因其造型独特、民族气味浓厚、艺术鉴赏性与收藏性强等特征，故而深受人们的喜爱。正因为如此，在小学美术教学中，让我们的孩子近距离接触皮影戏，并尝试制作皮影人，体验皮影戏，既是对传统文化的传承，也有利于丰富学生的成长体验。

鉴于学生对于皮影戏的了解比较少，且很少有学生近距离感受皮影戏，所以，在课堂导入环节中，为了更好激发他们的兴趣，我直接进行了一场皮影戏的现场表演，从而给予学生作为真切的感受和体验。

师：皮影戏，你们的记忆里是否有过呢？或许你只在影视剧里看过，或许你仅仅只是听家里的长辈讲过。今天老师，就给大家带来一段精彩的皮影戏表演。

我将学生们所熟悉的动画人物“哪吒”搬进了课堂，通过表演“哪吒脑海”这一高潮片段(教师幕后操纵皮影表演)，学生的注意力一下子就被吸引，在感叹皮影戏的奇妙同时，也跃跃欲试。这样，通过教师的现场表演，让学生近距离观察与体验皮影戏，使得皮影戏这一民间艺术在轻松、诙谐的氛围中顺利的走入了孩子们的世界。

2.巧借微课，了解艺术文化

通过上一环节的教学，学生兴致正浓厚，我适时提出了几个问题：你们知道皮影人是用什么材料制作的吗？它为什么能动呢？我躲在布的后面表演，为什么你们能看得清楚呢？在学生的一片茫然中，我利用了三个微课，对上述问题进行了解答。

微课1：有趣的民间艺术“皮影戏”(5min)

微课1以动画的形式，向学生介绍了皮影戏的产生背景。在西汉时期，汉武帝的爱妃李夫人染病去世，武帝因思念心切，整日郁郁寡欢、不思朝政，一日，大臣李绍翁出门，偶遇一个孩童拿着布娃娃正在玩耍，只见娃娃的影子在光的照射下倒映于地，清晰可见且栩栩如生，李绍翁忽然灵机一动，连忙回家用绵帛制作出了李夫人的制片人，涂上了色彩，并在其手脚处装上了木杆，等入夜后，便围方帷一张灯烛，邀请汉武帝坐帐中观看，此时光影交错，让武帝有与夫人隔空神交的感觉，结果龙颜大悦，从此爱不释手，这就是中国皮影戏最早的渊源。

微课2：皮影戏的构成(5min)

微课2以PPT的形式，向学生生动的讲解了皮影戏的构成元素，主要包括：人物、动物、景物和唱腔；皮影戏的特点：五分面、动作拙、动手操作和剪影效果；皮影戏的装饰：空心、雪花、梅花等，且衣服着色，贫富有别，老幼各异。

3.小组合作，体验创作乐趣

微课的讲解，让学生初步了解了皮影戏历史文化背景及构成，为了进一步强化学生的切身体验并激发他们制作的欲望。在这一环节中，我利用学生比较喜爱的“拼图”游戏，让他们小组合作用桌子上的材料进行皮影人物的拼装比赛，通过拼一拼，想一想，皮影戏人物由哪些部分组成？头茬、身段、四肢、操纵杆(教师板书)用皮影人物进行示范，如何利用这些部位将皮影动起来。

接下来，布置小组任务，要求学生设计皮影人物，画出“它”的形体、相貌、动作特征可以用“点、线、面”三种造型元素来装饰“它”的头饰和服饰，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维，创作出独具特色的艺术品。在老师的指导下，孩子们运用拆装、组合、上色、粘贴、结合绘画复杂而有序的步骤，充分发挥自己的想象力、创作力与动手能力，在孩子们的巧手下，一个个皮影人物“活”了起来，变成可观赏的“艺术品”。

有的小组呈现了一幅幅极富个性、造型迥异的皮影戏人物。

还有的小组为我们带来了一出精彩的皮影戏《猪八戒吃西瓜》，当大家熟悉的《敢问路在何方》音乐声响起时，戏中的人物一一登场，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧，主角出场后，一位学生负责环境营造、关灯拉窗帘等工作；还有四名学生负责角色的演绎，聪明、活泼的孙悟空；憨态可掬、贪吃贪睡的猪八戒；正直、踏实的沙僧，还有那宽厚、仁爱的师傅唐僧。还有一位学生成为了本次演出的灯光师，他利用家里带来的手电筒，为本次皮影戏的演出进行灯光指导。一切就绪后，这些天真、可爱的孩子们，完美地还原了皮影戏的风采。在整场戏中的人物、道具，都是小组成员们亲手制作。

在学生们的齐心协力下，他们共同完成了皮影戏的演出，并将自己的创意和想象融入其中，这不仅是对民间艺术文化的传承与创新，更是让学生充分体验到创作的乐趣，促进了学生思维的拓展与发散，使学生切实领会到传统文化的精妙之处，从而达到文化育人的效果。

综上所述，让学生走近民间艺术，体验创作乐趣，将传统文化与小学美术有机地融合为一体，既能培养学生健康向上的审美情趣，提高学生的艺术修养，又能激发学生热爱艺术、传承与创新传统文化的美好情感，极大地丰富了学生的精神世界，推动了传统文化的进一步发扬光大。