小学数学教学中数学思维的培养探讨

2021-11-23陈晖

读与写 2021年35期

陈晖

(江苏省盐城市松江路小学江苏盐城 224000)

作为小学阶段的核心课程之一，数学始终以数字、图形等内容作为教学和引导的主要课题，旨在通过区别于语言教学的逻辑引导，帮助学生培养新的思维模式，夯实全面发展的基础。

1.小学数学教学现状

小学数学以基础知识，如运算法则、图形识别等为主要内容，难度不大，但作为导入课程，仍然需要教师仔细探究教学方法，使其真正成为学生的知识储备，并在恰当场合能够灵活应用。目前，教育改革不断推进，对素质教育和全面发展的呼声与日俱增，教师应当认识到“生本”教育思想的内核，并以真正高效而有针对性的课堂服务学生。

培养学生的数学思维，是数学课堂主要教学目标之一。在大部分数学课堂上，教师可以通过整合教学资源，以模块教学的方式，引导学生形成空间思维、逻辑推理思维以及数字运算思维等。但这些课堂仍然需要不断改进，一方面是因为教学应当跟随时代发展而优化，如传统课堂更关注运算能力和思维的培养，而现今的课堂逐渐弱化计算环节，向逻辑思维培养侧重；另一方面，学生群体的发展是持续进行的，随着学生心理接受能力和基础智能的不断提升，数学课堂也应当考虑到教学内容的合理性，以及知识点的难度设置等。如此看来，数学思维的培养也应当是不断优化的过程，需要教师不断探究，结合教学环境与教学内容，开发出更适合学生群体的高效课堂。

2.数学思维

数学思维是指用于解决数学问题的思维模式，是可以通过后天训练来培养和提高的。当认识到思维对行为的影响作用后，利用数学课堂培养学生数学思维，成为教学追求的效果之一。笼统来看，数学能力包括观察、实验、比较以及猜想等，这些能力进而升华得到不同类型的思维。在培养学生相应思维的过程中，教师可以结合教材设置，把握课堂节奏，不断呈现更为有趣的课堂，如利用图形、语境以及情景等元素，引导学生掌握归纳、演绎以及推理等方法，并能够应用于各种类型的数学题目解答。

3.数学思维培养策略

3.1 生活化教学思考有例可循。生活情景能够有效降低教学的压力，帮助学生理解题意，发现所学与日常生活之间的联系。在课堂导入环节引入生活情景，能够有效提高学生的学习兴趣，引导学生通过联想、类比等方式解决数学题，形成发散思维。

以二年级上册《认识时间》为例。本节以时间读数为主要教学内容，十分适合引入钟表作为教具，帮助学生回归生活。教师可以设计相应情景，如同学甲早晨起床，看了表，吃早饭时又看了表，出门上学前看了表，到学校后确认时间。同时，教师给出四个钟表作为时间参考，邀请四名同学上前辨认，分别确认同学甲的起床时间、吃饭时间、出门时间和到校时间。在相应的情景中进行教学，能够有效培养学生的类比思维和发散思维，使学生认识到所学与生活的联系，并能够利用同样或类似的方法解决其他数学甚至生活问题。

3.2 互动式教学思维有效拓展。课堂离不开互动，只有具备互动性的课堂才能够以动态模式向学生传递更丰富的知识。因此，把握课堂互动，引导学生积极思考，主动钻研，互相帮助，也有利于数学思维的良性发展。在互动的课堂氛围中，学生能够交流思想，沟通想法，学会一题多解或敢于质疑，形成批判的数学思维。

以小学数学六年级上册《分数乘法》为例。分数乘法包含诸多运算法则，巧妙运用多种法则，能够有效降低计算时间，提高计算效率。教师可以当堂布置几道题目，要求学生以小组为单位，尽可能以不同解法计算。小组讨论十分钟后，各派代表上台分享本组的计算方法，教师将不同的方法记录在黑板上，重复或错误不记录，最终根据得到的多种解法，逐一分析其中包含的运算规律，并鼓励学生互相交流，确认最简便的算法并分享理由。小组合作有利于思想碰撞，学生之间以及师生之间的交流增加，则思维更加活跃，学生也能在互学互鉴之中提升自我，最终形成批判的数学思维。

3.3 多元化教学思想丰富多彩。除了教学的传统模式，教师还应积极引入新模式、新思想，如利用多媒体设备丰富课堂呈现方式，借助网课平台拓展课堂等。多元的教学方式能够丰富课堂的呈现方式，提高学生的学习兴趣，也培养学生多维思考的能力。

在认识“四边形”的过程中，教师可以利用多媒体动画投影，通过改变边角关系，展示平行四边形、菱形、正方形以及长方形等，帮助学生在动画中了解不同图形的不同性质。在多元化的课堂上，学生的思维方式得到拓展，不再局限于课本，更符合时代发展对未来学子思维模式的期待。