探究如何在初中历史教育中构建智趣课堂*

2021-11-23徐大荣

读与写 2021年35期

徐大荣

(福建省德化第五中学福建德化 362500)

在初中阶段，历史课可以培养学生构建知识结构和详细分析研究材料的能力。在教授历史时，要求学生不仅要理解本书的主要内容，还要以本书为出发点，详细学习相关知识。从学习的角度来看，创建一个全面的知识体系需要学生了解历史数据的方方面面。然而，如果你想创造一个课堂环境良好并且学生真正对这种类型的学习感兴趣的智趣课堂，那么教学过程应该包括教育的各个方面的课堂资源，真正形成这种初中历史的课堂。

1.历史智趣课堂的课堂框架

1.1 以课堂空间承接课前预习和课后研究。历史智趣课堂是学生学习的重要组成部分。因此，学习过程不必等待学生在课堂上集中注意力。基于学生的自觉，他们可以在课堂教学之前有效地定制学习过程。帮助学生自己获取知识，在互联网上搜索相关资源和其他工具，让学生独立理解和分析课本。当学生在课堂上时，教师必须在教学本身的框架内解决学生的问题。同时，当然，教师利用自己的教学经验总结学生经常犯的一些错误，并在课堂上对学生进行全面的指导。当课堂教学结束时，学生教育并没有结束。据老师介绍，下课后，学生可以学习和保存材料知识。学生在学习过程中可能需要互相帮助和互相合作。此外，教师有时需要让学生参与研究活动。在这种结构中，教室是学生互相帮助和互相合作之间的重要场所。学生的学习不再局限于课堂，而是在课堂中自由发展。然后学生可以扩展研究领域[1]。

1.2 以有趣的课外活动丰富智趣课堂生态。智趣课堂是环保的。也就是说，智趣课堂既不是课堂学习的变化，也不是课堂准备和课后学习的延伸。还是有一定的方法的。在课堂上识别不同的需求，让学生通过不同的教学方法对知识的内容有更深入、更广泛的了解。例如，在七年级第一本书的历史中，秦朝的教义就以多种方式流传下来。学生们为备课收集了大量重要材料，并在课后在班主任的指导下做额外的研究。然而，这样的教育不足以满足学生的学习需要。同时，秦朝的统一本身也是一个比较复杂的历史事件。我们的指南简要分析了统一秦朝的利弊。但是通过收集数据，学生可以做出更多的发现。这会使学生对他们所学的内容感到困惑。这样不仅可以教学，还可以让学生有机会参观美术馆、跟随老师、咨询专家或当地大学专家等。在课堂之外，可以为不同年级的学生进行讨论竞赛. 让学生有机会全面讨论各种问题。通过特殊的学习活动，我们不仅适应了智趣课堂的整体生态，而且让学生发展了更多的历史研究活动的技能和才能。

2.构建初中历史智趣课堂的策略

2.1 引导学生学会思考和提问。从初中历史到智趣课堂的最大挑战是学生技能的发展。这种培养学生信心的教学方法不是一夜之间产生的。学生课前搜索信息，在课堂上单独回答问题。这进一步使学生对他需要学习的内容感到困惑，并降低了整体学习效率。在一个典型的智趣课堂系统真正发挥作用之前，首先要培养学生的历史思维能力，让他学会从历史研究的角度和从历史研究的角度看历史事件。问一些重要的问题。例如，在讲话之前，应该向学生解释不应首先做出重要决定，而应详细考虑其发生的原因和后果。例如，在高二一年级教授《文古法》时，学生首先要确定文古政治的兴起、发展和衰落是一个由多人共同推动的复杂现象。其中包括学生应该考虑的方面，经济发展水平，社会政治形势，各政党政治力量的行动等。只有通过收集这些预警数据，学生才能更全面地了解文古系统的发展历程以及复杂历史数据崩溃的可能性。还将使他们能够就特定情况提出重要问题。也将帮助他们了解文京的含义与汉朝繁荣的关系。

2.2 帮助学生了解知识的前世今生，延伸到学科内外。上面指出，字母智趣课堂的形成意味着历史教学不仅是关于历史元素，而不仅仅是在学生探索具体知识、理解本书的知识点。因此，我们将这些能力和习惯吸收到学生的教学中。当了解一个新的历史事件时，通常会将了解的其他历史事件联系起来。在我们的初中历史指南中，教材是根据设定的时间框架组织的。学生学习的新知识通常遵循先前获得知识的时间顺序。这意味着过去获得的物质知识将成为新知识的参考资料。创造这样的学习材料作为帮助学生拓宽内容和视野的机会。还建议将在历史知识研究中获得的知识应用到其他领域。例如，当涉及到复杂的历史数据时，必须学会使用统计数据来汇总和组织历史数据。在了解历史的重大变化后，收集自己的知识，开发常见历史材料的宏观定位。通过养成这种习惯，学生将对历史有更广泛的理解。

2.3 积极利用新技术。当前的技术发展为我们建立智趣课堂提供了良好的基础。同时，教师可以在迎新前后通过网络引导学生。另一方面，计算机比人类更擅长分类和分析数据。我们可以培养学生在这方面的能力，培养学生通过信息技术整合信息的能力。此外，视频通信、大数据分类等技术可以通过多种方式优化课堂学习，让智趣课堂真正代表整体生态，学习者在细节上有更好的学习体验[2]。