高中生物教学中学生创新能力的培养

2021-11-23方海晓

读与写 2021年35期

方海晓

(青海省西宁市湟中区教育局青海西宁 810000)

社会在不断发展。人要适应社会，跟上社会发展的步伐，就必须与时俱进，不断变化。因此，改变的能力已成为衡量个人自尊和社会意义的重要指标。第二阶段是学生创新潜能开发的重要阶段。生物学是研究生命起源和进化的学科。这激发了学生探索生物学的基本和生理变化。值得研究，对学生创新潜能的开发具有积极作用。为了增加学生的创新潜能，教师们正在转变教育观念，改变课程设置，从不同角度引导学生学习、思考和学习生物知识，探索学生的想法，以及通过实验和实践。鼓励学生测试他们的想法。

1.分析高中生物教学存在的问题

1.1 教学观念过于落后。随着新课程改革的蓬勃发展，现代教育已成为高中教育的重要指导思想。教师的教学理念随着时代教学理念的变化而不断演变。在现代教育的引导下，中学生可以激发创新思维和想象力。但是，在目前生物中等教育水平上，部分教师仍受传统教育体系的影响。教学方法和教学方法具有个体性和滞后性，无法为学生提供现代教学方法，极大地限制了学生创新思维的发展。学生长时间呆在枯燥的课堂上，失去了学习的兴趣和热情。由于逆向教育观念的影响，教师无法为学生提供工作，并且鼓舞学生通过实验或实践去验证自己的想法。

1.2 教学手段过于单一。当谈到高中生物课堂教学时，教学法正在发生很大变化。老师讲，学生听的现象依然存在。由于教师盲目分享知识，未能及时了解学生的知识，学生无法在课堂上表达自己的想法或需求，课堂学习的效果变得不尽如人意。这种传统的教学方法有很多缺点。教师在对生物知识点理解不够透彻的情况下对学生进行指导，很容易使学生的思维步入错误轨道，学生在错误观念的影响下，成绩必然会有所降低，从而丧失知识探究兴趣[1]。

2.高中生物教学中学生创新能力的培养策略

2.1 巧设质疑，是培养学生创新能力的“动力”。我国教育模式的一大问题是学生主观能动性不足。学生总是吸收传授给教师的知识，而不去思考或只会机械化记忆，从而降低了学生应用知识和创新的能力。在高中生物教学中，教师打破这种模式，运用原始教学法，鼓励学生提出问题，鼓励学生积极思考，鼓励学生换位思考。要求学生从不同的角度和层次去思考问题。需要思考、得出结论并积极监测的问题。

例如，在解释“细胞器的基本结构”一章时，这样能够帮助学生更好的记忆细胞器，并且记忆细胞器在系统内的分工合作;再如讲解到《细胞的能量供应和利用》这一章节时，会学习到细胞呼吸、光合作用这两个知识点，可以问学生“为什么人类不能光合作用呢？不能光合作用的原因是什么？”。它帮助学生学习光合作用的原理、染料和捕获光能的结构，并了解与光合作用相关的生活事件。通过提问，学习者可以在简单的现象中反思原理和应用，培养学习者的创造性思维和建议，激发学习者的创新潜能。

2.2 多样化教学模式。在新课程改革下，高中教育最重要的发展目标是素质教育和现代教育。教师鼓励学生建立持续的研究经验，实施满足学生需求的教学方法，从成功的教育经验中学习，适应和适应生物系统，进行教学，开展各种学习活动，并鼓励创造性思维。例如启发式学习、探索性学习、实验性学习等。多样化的学习模式应该以学生为主，学生是变革的主要推动者。

使用多层次的教学方法来解释生物知识的特定方面，提高学生的理解力和技能。

我们鼓励学生使用小组学习方法积极交流和讨论重点和问题。教师在帮助学生解决问题、培养学生创新思维和包容能力的互动发展方面发挥主导作用。运用多种教学方法实施教育不同阶段的教育活动，将理论知识与现实生活系统联系起来，不仅拓展了教育空间，也拓展了学生的思维。此外，它还可以为学生的未来发展做出贡献。学生发展他们的概念。踏上由自我主导的变革之旅，展现学生人生中的最佳价值。

2.3 营造创新环境，是培养学生创新能力的“源泉”。在教学设计上，教师根据生物学科的性质创造开放的学习环境，鼓励学生轻松思考，发现知识和技能，而不是死记硬背和机械模仿。高中生对世界充满了想法、幻想和假设。如果学生提出与教科书相反的想法并在课堂上表现不当，教师不应攻击他们。相反，应该鼓励学生探索、勇敢、发现和深入交流。通过研究信息、指导教师、进行研究和寻找结果，与学生独立互动。分享成果并创造创新的学习环境。在课堂上积极学习。

在课堂上，教师需要营造一个和谐、舒适的学习环境，让学生能够大胆地表达和回应想法。对于有创意和好奇的想法，您可以通过小组讨论来解决问题。例如，如果您正在学习有氧呼吸的基础知识，有些学生可能会问您：“我们一直消耗氧气，放出CO2，那最后地球上不就没有氧气了嘛？温室效应不会就是这样来的吧？”这种担忧是值得怀疑的。老师可以让大家猜这个问题。并在班级上做一个小专栏，宣传环保知识，培养学生的创新能力及实践能力。

2.4 重视生物实验教学。学校领导要特别重视生物实验教学和生物实验室建设，为开展实验学习活动提供基础条件，为学生创新思维发展提供基础保障。生物实验室的活动不仅可以促进学生知识的深化，而且可以提高他们的研究和实践技能。例如，在一个细胞内DNA分布的研究实验中，教师要求学生理解细胞DNA的理论知识，并识别样本中的染色体。在实验室里，实验方法和处理技术需要小心，处理程序必须精确和严格。像这样的实践操作，可以让学生形成严谨的教学方法，鼓励学生在操作中积极思考，为培养创新思维奠定良好的基础[2]。