特殊教育学校初中数学教学中多媒体技术的运用策略

张 彤

(西藏日喀则市特殊教育学校 西藏 日喀则 857000)

使用多媒体，课堂学习可以充分解决教学的基础和目标。通过这种方式，教师可以拓展线上线下学习资源，拓展课堂教学能力，显着提升教师教育水平。因此，多媒体在教育培训中的作用可以显着提高对特殊学习者的教学和教育的准确性，尤其是在特殊教育中。特殊学校的学生生先天不足，他们明显表现比较迟钝，接受力慢，而且在课堂中注意力保持时间短，甚至自言自语。他们缺乏天生的学习动力，对学习没有兴趣，图画思维和抽象思维能力低于一般学生的水平。因此，他们的排名很少与教师的努力相等。特别是，他们发现学习数学很困难。数学本身是很抽象的，经常用数学符号来传达信息。借助多媒体，可以教育特殊学校的学生，将注意力转移到多媒体网站上，激发学习兴趣，拓展思维。本文对此做了大量的研究，并提出了在大学应用数学的多媒体方法。

1.利用多媒体技术，提高学生对数学的学习兴趣

数学是特殊学校的主要教学科目，难度较大。与特殊学生谈论数学是有压力的。如果教师也让学生对数学感兴趣，那么准备学习数学是一件严肃的事情。在特殊教育学校，教师应以学生的学习兴趣和学习意义为重，让学生主动学习，发现问题，主动解决问题，在未来的门槛上自立。兴趣1,使用多媒体技术制作教育脚本，让学生摆脱他们固有的数学缺陷。特殊学校学生在心理上与普通学生不同。而且，并不是每个人都对符号数学感兴趣，他们大多没有被学习所感动。激励自己学习数学是开始培养数学兴趣的唯一途径。学习2，使用具有多种学习选项的资源进行静态转换、转移知识和激发学习。对于特殊学校的学生来说，多媒体课上常用的色彩并不能以生动的形象吸引注意力，因为静止的物体只能吸引很短的时间。如果你对这些静态物体不感兴趣，在课堂上注意力不集中，也不要担心老师的解释。为了唤醒学生学习数学的热情，教师可以通过唤醒静态的数学知识来唤醒学生的意识。然后学生会表现出学习数学的兴趣，并觉得数学很有趣。激发3,大量媒体研究教科书的使用和对艺术的热情使数学知识从抽象变为具体。数学对于特殊教育学校的学生来说比较难，是因为数学知识本身比较抽象，学生可以理解的符号语言很多。尤其是他们的抽象思维发展非常缓慢，他们的想象思维比他们强一些。他们更喜欢用感性思维来学习数学。通过这种方式，教师可以通过使用自己喜欢的东西并将他们的知识转化为抽象的数学，帮助学生对学习数学感到熟悉和陌生。例如，在学习圆时，很难在头脑中形成一个来自书本的扁平圆柱体的图像。这允许教师在向学生展示之前在课堂上宣传圆柱模型。当模型不可用时，可以使用多媒体技术从多个角度转换平面3D图形，以便学生更好地理解它们。学生可以想象这些具体问题并回答它们。不难决定在他们的脑海中想象这些事情，他们可以在生活中思考同样的事情。特殊学校的学生可能对他们感兴趣，这不难理解。学习3个练习。利积用极多性媒。体技术丰富数学练习的形式，调动学生特殊教育学校的学生有别于正常的学生，他们要么在身体上残缺，精神或精神异常。他们在学习数学时会非常紧张。在学习过程中，他们比普通学生面临更多的困难。特殊学校的学生数学知识掌握缓慢，记忆力不足。他们经常现在发现并忘记它一段时间。因此，当他们忘记长时间保持稳定时，他们需要稍微练习一下以延长时间。但是，没有变化，但考试的优点是特殊学校的学生对这种教育不感兴趣，甚至很多人都不会厌倦。多媒体技术还可以补充教学方法，增加重点。问他们问题，让他们思考自己的想法，这样他们就可以通过回答来增加自信心。当他们的能力达到一定程度时，学习的难度就会增加。一些非常敏感的动作，尤其是与角色有关的动作，例如游戏，可以激发他们的热情并积极吸引他们。如果您有必要的技能，您还可以使用多媒体来创建响应式连接并调动表达自己的愿望。通过遵循所有的刺激方法，他们将准备好吸引其他对数学感兴趣的人的注意力，并利用他们在数学方面的杰出成就来实现他们的价值[1]。

2.利用多媒体辅助数学教学，帮助学生突破教材的重难点

在学习过程中，同样的老师面对同样的学生，使用同样的材料，使用同样的教学方法，但学习的效果却总是千差万别。这是因为每个学生都是独一无二的学生。他们都在不断发展，特别是特殊学校的学生。有和普通学生类似的东西，只是分数不一样。一种特殊的教育和养育方法。多媒体是一种非常重要的教学方式，它有助于为课堂学习增添更有意义的客观环境，提高学生的学习效率。虽然利用多媒体教育可以吸引他们的注意力，但实践表明，教育本身并不能吸引他们的学习兴趣和兴趣。即使是知识的难点也可以通过多媒体有效地处理。基本上，教科书的本质和复杂性在于，单靠课堂教学是不可能解决所有问题的。如果过一段时间再不结合，老师之前的努力很快就会白费。

3.利用多媒体技术帮助学生记忆数学知识点

对于特殊学校的学生来说，他们的记忆很慢，但很快就忘记了，这是很常见的。他们很难识别和唤醒他们的记忆。老师试图通过及时结合来掌握这一点，但第二天就忘记了。评估的主要原因是该人通常智力低下，记忆力不足，数学本身难以理解，抽象性较强，学习能力较低。因此，教师必须运用多媒体技术、图像、视频、声音等。要达到动静结合，学生运用不同的感官，提高记忆力[2]。

4.结语

因此，得益于科学技术的深入发展和不断进步，现代多媒体教学设备被纳入课堂，为提高学生学习效率做出了突出贡献。多媒体技术在数学教育中的作用在特殊教育学校尤为重要，是提高学生学习成果的重要工具。虽然特殊教育教师利用多媒体技术面对一群有特殊需要的智障、身心障碍学生，但降低了教师教育的复杂性。教师应认真审视多媒体技术在数学教育中的应用，实现教育事业的重要价值。