小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用

武 娟

(江苏省泗洪县人民路小学 江苏 泗洪 223900)

小组合作学习法是在小学数学教学活动中，采用小组学习为基本方式，让学生去通过合作讨论对教学内容加以理解的学习方法。这样的学习方式能够最大限度发挥学生的主观思路，为培养学生的团队合作意识。让学生将抽象的数学概念和知识加以实际应用，提高学生的学习深度，所以如何科学应用小组合作教学法优化教学过程就成为广大教师需要关注的主要问题。

1.可以进行合作分组培养学生合作意识

在小学教学中小组合作学习是否能够有效的展开，其主要的影响因素是教师的教学活动中是否能够按照学生的合作学习需求来科学分组。如果分组不合理，那么将导致学生无法在教学活动中灵活发挥主观思维，降低了学生的学习效率和学习探索意识。首先教师需要合理规定合作小组人数，一般来说一个学习小组以4～6人为最佳，如若人数过少，那么在学习小组中不同的学习思维将会过少，没有起到合作学习自主探索的教学目标，而学生人数超过6人，则将导致小组人数过多，学生在小组合作学习过程中，你一言我一语缺乏实际体验和教学核心参考，在合作学习中很难达成统一意见。其次教师要科学构建合作学习小组人员，一般来说，教师不能够按照学习成绩来划分学习小组，如果将学习较好的学生划分为一组，那么将导致该学习小组学习过程过于简单，而将学习能力相对较弱的学生划分为同一个学习小组，那么将导致学生无法完成教师所布置的合作学习任务，将会进一步打击学生的学习信心和积极性，因此必须要保障学习小组是整个教学班级的缩影，每一个学习小组中拥有不同程度的学生，每一名学生也都要在学习小组中担任重要职责，这样才能够保障学生的学习思维相互碰撞、相互带动，也相互监督，真正让每一名学生都参与到小组学习活动中，培养学生团队合作意识降低学生学习难度，提高学生对于数学知识的主观思考。

2.合理设计合作教学内容

合作学习，并不只是单纯地让学生以小组的形式在对课本内容进行解读，如果学生通过阅读课文就能够理解所有教学内容，那么教师的教学引导作用将不复存在，但在实际教学中，由于小学数学教学内容相对抽象，而学生的学习能力也有所不足，学生在合作学习中经常会出现多种问题和学习的盲目性，所以并不是任何数学教学内容都符合合作学习教学要求，所以教师就需要精心设计合作学习内容，将一些教学重点，但不过。过于复杂的内容，让学生进行小组讨论和相互探索，这样学生在教学活动中就能够发挥主观认知，对教学内容加以理解，也强化了学生对于教学重点的认知和学习印象，可以让学生通过小组合作的方式共同解决问题。

以三角形面积计算公式教学为例，教师可以首先为学生列出三角形计算公式为“1/2*底*高”，随后将学生划分为学习小组，为每一个学习小组提供剪刀彩纸，让学生去自我探究为什么三角形计算公式如此构成是否还有其他的三角形计算公式此类问题属于开放性问题，可以让学生在小组讨论与合作中充分发挥想象力去展开知识的探索和认识。学生很快就会发现将一个正方形由对角线剪开就可以获得两个三角形，就会很自然的推算出直角三角形的计算公式可以为长*宽，而直角三角形直角边上的高就是长或宽，所以可以得知三角形计算公式。并且学生还可以通过将直角三角形再次裁剪的方式对公式加以验证，这样学生对三角形计算公式将会拥有更为深刻的见解和认识，突破了传统只能听从教师知识讲解的教学模式，提高了学生对知识的自我探究能力和知识印象。

3.掌握知识的探索技能，挖掘学生学习潜能

在小学教学中教师要挖掘学生的学习潜能，必须要引导学生学会学习，掌握学习方法，教师在完成教学讨论设计之后，要留给学生充分的时间和空间，学生在讨论过程中找准问题加以思考，从而增强学生的实际体验。

3.1 引导学生学会收集相关学习资料，小组合作学习过程中收集资料是必不可少的组成元素，需要引导每一名学生收集相关学习资料，再对教学内容加以讨论，这样才能够帮助学生完成小组合作学习。

3.2 引导学生学会倾听他人意见以及表达自主观点，在他人提出个人意见过程中，不要随意打断他人，同时在提出个人观点时，需要事先做好发言逻辑，保证发言内容质量。

3.3 引导学生学会质疑并提出问题，所有学习小组成员在完成发言之后，竟然会出现矛盾和不一致的情况，此时就需要学生展开问题的讨论，解决教学难点。

4.结束语

总而言之，在当前小学数学教学中，小组合作学习是中央的教学改革方案之一，教师要灵活运用小组合作教学法科学分组优化学习小组讨论过程，引导学生掌握知识的自我学习技巧，真正让学生对数学知识产生作为深入的认识与理解，提高学习质量。