微课在高中数学教学中的应用<br/>——以高三数学复习课为例

微课在高中数学教学中的应用
——以高三数学复习课为例

2021-11-23李娜

读与写 2021年35期

李娜

(新疆喀什地区喀什市教研室新疆喀什 844000)

引言

高三数学复习，其难度、任务量、时间周期都相对来说占比较大，如何让学生能够积极、乐观而有效地达成高三复习任务，取得预期的考试成绩，是学校和老师需要面对的一个重要课题。在复习中引入微课，可以让知识内容根据学生的需要，以碎片化、灵活化的形式展现出来，课程内容可以快进、暂停、后退，也可以在不同地方插入练习题和扩充的内容，还能强化教学互动，提升学生学习兴趣，促进复习成效改善。

1.微课设计的流程和要点

针对高三数学复习的特点，老师应当做好设计前准备，确定本节课主题，而后对手机内的app应用进行熟悉和演练，包括了音视频和录课软件，最后将整个的内容预先进行演示，对照视频演示内容进行说课练习，形成熟练的教学过程。在教学过程中具体来说分为三个步骤。一是固定手机位置，并将摄像头对准白板，二是要打开录课软件，老师站在摄像头前进行说课，确保语言逻辑清晰，表达顺畅，普通话相对标准，速度均匀，有吸引力较为生动，结合一些必要的板书，时间控制在6-8分钟，板书通常要用不同颜色的马克笔，这样能够让画面有色彩感，更加吸引学生的注意力[1]。三是对微课视频进行美化修缮，可以使用一些录屏程序，比如删掉口误，卡顿和重复的内容，之后老师可以邀请其他老师共同梳理一遍，发现其中的错误和有待优化的地方，再次的修改，形成最终的录课视频。而后可以将成型视频通过云课堂的网络资源渠道，上传到云平台，邮箱、微信群和微博空间等，让学生可以在课堂直播或者是课后下载观看。

2.微课在高三数学复习中的主要运用策略

2.1 聚焦重难点问题，利用微课有效突破。因为高中知识理论较为抽象，且考查难度和灵活度较强，有很多的“陷阱”存在，学生容易失分，那么利用微课，来对这些重难点、易错点进行反复巩固强化，提高学生的警觉性，能够有效避免这一问题的出现。老师应当在对教材进行深入挖掘研究的基础上，从近五年左右的高考试题入手，对重难点知识结构、题型进行归纳总结，并且结合学生的学习基础和能力特点，采取差异化教学方式，设计不同的微课类型，匹配每位同学的具体学习需求，这就要求老师要在前期深入开展学情分析，确保知己知彼，才能百战百胜。比如在关于高中函数中零点这一知识点的复习中，结合全国一卷的11题高考真题进行说明，该题主要考查学生如何利用函数零点常用的解决方法，这些方法包括了零点存在性的判断定理、数形结合方法、分离参数、画图法等等，老师把每种方法用微课的形式进行讲授，同时可以配套解题的动画演示，包括图形的画法，函数式的表达等，对一些关键点，标红突出，从而让学生看得一目了然，这种直观的教学方法，能够降低学习的抽象性，帮助学生树立复习信心，在今后的解题中，敢于思考和创新，结合已有经验摸索总结方法，从而提升了解题的实效。

2.2 更好防止学生出错。有些数学题目在解答中会有多层次的解题思路和计算过程，其题目的条件也相对的隐蔽和具有迷惑性，学生稍不注意就会犯错，有时候功亏一篑，遗憾不已。为此，老师可以通过微课帮助学生剖析会在哪些题目当中犯错误，为何会犯错误，学会反思改进，才能更好地避免“踩雷”。比如在正余弦函数、不等式和等比数列的知识点当中，出错率较高的就是其判断函数的有界性、基本不等式的等号成立的最值是多少、等比数列求和时如何确定其对公比，一元二次方程存在实根的条件等，老师可以先把学生在这几类考查内容中常犯的错误罗列出来，通过微课的形式，让学生都能一眼看出来平日做题时出现的错误，把易错点牢牢地刻在了脑海里，防止同样的问题在下一次的题目解答中再次出现。比如在基本的不等式解题中有一个常用的口诀叫做“一正二定三相等”，但在应用过程中是需要有一定的前置条件的，所以，老师可以先在微课视频中列出几个题目让学生尝试解答，再把每个学生犯错地方通过相互批改的方式展示出来，这样大家都可以推己及人，掌握这些易错点的规律，不会在同一类型题目上再出现这样的错误[2]。

2.3 强化课后巩固与辅导。课上时间十分宝贵，课后辅导也不能忽略，很多时候课堂上只讲关键的过程和思路，前期的知识点、计算过程、常用的公式定理，都需要学生在课后提前记忆准备，以及课后在不断地强化掌握和理解消化，老师也会布置一些课后练习，而使用微课教学后，老师可以把一些关键知识点、技巧方法制作成简短视频，学生在遇到困难时，就可以点击观看，充分的借鉴和理解后，在回过头去解决一些难度较大的题目就会有一定的方向和思路，复习起来也就更有信心了。学生也可以把解题中形成好的点子和思路录制成微课视频，通过各类教学和社交平台，与大家一起分享，共同进步。