小学数学课堂教学反思策略分析

董克乾

(江苏省宿迁市宿城区龙河中心小学 江苏 宿迁 223800)

引言

根据新课标目标要求，小学数学教学反思必须要对教学的所有环节、步骤等清楚把握，对数学教学目标、教学理念、教学方法、教学过程的合理性等问题不断实践，并在不断实践中探索改进优化之策，进行科学调控，对教学效果进行科学分析，实现数学教学的高效发展。

1.小学数学教师教学反思的策略

1.1 内部自我强化

1.1.1 增强反思意识，养成反思习惯。教师是否具有反思意识的问题答案，是教学反思能否有效开展的前提，也是关键性因素。小学数学教师只有深刻认识到反思的重要性，在教学实践中多反思，并引导学生反思，以反思的方法来指导教学活动的开展与优化，才能使反思融入到教学生活的细节中去，以点点滴滴的渗透，才能以批判、探究的思维反思活动实现日常教学生活的改革提升。

1.1.2 增强教育信念，坚定反思意志。教师的教育信念十分重要，能够保证其无论面对什么困难、无论面对什么样的学生，无论面对什么样的教学难题，都能坚守岗位、兢兢业业、爱岗敬业、勤勤恳恳、任劳任怨、心态平和……每一位小学教师必须要保持一颗赤子之心，投身于教育事业的坚定信念。教学反思是教师对自己教学行为、效果等的思考，是对自己的教学工作的细节的严格要求，从实际出发，从学生出发，反思教学目标的落实情况，以及学生的学习目标的达成情况，在长期的培养中坚定反思意志。

1.1.3 夯实理论基础，提高反思能力。反思是一种自我批判的心理行为，能够促使教师在反复的批判中不断发现自我、认识自我，最终实现超越自我。反思首先需要有科学的方法、专业的知识等作为前提，只有拥有更高的知识能力，才能反过来发现自己的不足和问题。反思需要理论知识与强大的技能能力的支撑，只有这样，教学反思才能更理性，更有效，才能真正去实现对教学的本质的深度思考，抓住教学问题的根源，对教学工作进行更佳的指导。

1.2 外部环境推动

1.2.1 制定合理制度，促进教师反思。建立一项合理的、受认可的制度，能够从外部推动制度所约束主体的发展，小学数学课堂教学反思制度也应参照制度的约束性等积极作用，建立一套针对小学数学教师、教学的课堂管理制度，以学校管理制度、班级管理制度等为基础，以数学学科为本，以学生为本，制定针对性强、目的性强的学科管理制度，对教师和教学形成一定的约束和指导。从外部环境来推动教师教学反思，再与教师的内在职业素养、职业道德的、专业素养等内部自律机制相作用，促进教学反思的质量实现更高的保障，有效加快教师教学的高质量发展。

1.2.2 提供有效方法，帮助教师反思。有效的教学反思也是有一定方法技巧的，并不是简单的苦思冥想或者随意的谈论就能实现的。科学的教学反思必须要通过合理的方法来实现，如通过教师撰写教学后记、教学反思、教学论文等形式，以严肃的形式来推动教师的正式反思，促进教师正视反思，重视反思，使外部策略内化，成为教师教学发展的内在动力。如教学后记比较常用，其内容主要是对教师的教学实践过程、教学体会、教学效果、教学目标达成情况等的总结，教师以实施者的角度来对课堂教学的实际情况、学生表现、课堂反馈等进行总结。同时学校还可以就教师所在的年级、学科等建立反思讨论组，让同一学科属性或者同一班级教师可以实现更加便捷的互动交流，交流数学课堂教学经验、班级学生课堂表现、学科典型教学案例、教学学习推荐等等。

1.2.3 营造积极氛围，推进群体反思。把教师引入一定的情境，使其在情境中受到感染，从而激发其观念行动的改变。对于教学反思来说，良好的教学反思氛围必不可少，并且这种分为需要学校、社会、家庭多方面力量的共同努力，同时需要教师的积极配合，才能构建起一个良好的教学反思氛围的。如教师之间形成一个“教研团队”去以团队合作的形式实现教学反思与成长，如以学科分类的“数学教研组”，或者以课题分类的某一课题教研组……

1.2.4 搭建交流平台，提供反思指导。很多小学数学教师在交流学习、或者参与培训、专家座谈会等的过程中都能够促进教学反思的进行，为专业学科的反思提高实效性。专家作为教学的研究者，其理论和技能能够通过讲座、咨询和指导等方式，针对性地给教师提供必要的指导，帮助教师实现更高效的教学反思。

2.结语

随着小学数学教学的反思越来越重要，教师的反思意识也逐渐增强，并且随着互联网等教育资源的充裕，教师的教育教学热情更高，教育教学反思渠道也更为丰富，教育教学能力提升等通道也更为边界，并且随着教育体系的改革，教师也逐渐形成自觉进行改革的意向和追求，向着反思型、研究型和学习型教师迈进。