开放性数学课堂提问的有效性

付桂荣

(吉林省洮南市安定镇学校 吉林 洮南 137132)

1.要明确提问对象，把握问题的难易度

课堂提问是教学的核心，是经验数学教学的主要形式，也是教师广泛采用的教学方法。很多老师仔细考虑问题，这足以在课堂上问他们认为没有问题或问题的人，提问谁无关紧要。常为了课堂气氛热闹，获取完美答案，很多时候，在课堂上，一个问题可以针对一些成绩优异的学生以获得正确答案，或为了让后进生不分散注意力，专挑他们人微言轻提问，或认为课堂教学以一般学生为出发点而过多提问具有一般水平学生。由此通常不可能突出或指出重点。这可以激发没有为一流学生树立榜样或表现不佳的学生的积极性。因此，课堂提出的问题应尽可能广泛，以满足不同层次学生的学习和心理需求。

在小学课堂新课程理念下，教师需要向学生灌输开放学习的理念，让学生学习并积极参与小学课程。随着学生年龄的增长，需要合理建立开放的教材和教育活动，营造舒适有序的研究环境，提高小学数学体系的初等教育质量。只要教育理念植根于学生发展，提高知识和发展技能就是教育和成功课堂的关键，使学生能够从事轻松愉快的研究活动。

2.问题设置要问到点子上，引发学生思维的火花

于重点、难点处设问，帮助学生理解。教学重点好像是统管数十盏电灯的“总开关”，即向各个方向延伸的传输“节点”。如果教师不了解问题的本质，就不可能提高教学质量。时间限制通过理解和强调要点，您可以达到“动全身”的目标。因此，能够仔细询问有关领导力的基础和挑战以及教材的一些重要问题，将有助于促进和整合学习者的理解和学习。不要重复，不要犹豫，不要触及除问题之外的所有内容。您将能够在尽可能短的时间内获得最佳结果。

3.以学定教，形成了开放的教学体系

开放的学习环境，形成良好师生关系在小学课堂新课程理念下，教师需要向学生灌输开放学习的理念，让学生在小学课程中学习并积极参与。将教育作为开放学习的重要组成部分，可以大大提高小学数学开放学习的有效性。在课程设置中，教师要充分了解教材，确保教材根据学生的需要合理分配。最新的教科书让学生能够按时参加有效的课程，提高整体学习效率。例如，我在教授“包装”时，计划展示4盒不同尺寸包装的茶叶，并猜测哪种包装最有效。如果你脑子里没有表情，你可以通过画图来观察和比较。项目充分认识学生的个体差异，充分了解学生的个体差异，并根据学生的个体差异实施适当的层次分析，从而保证学生能够在该差异基础上进行对应学习，“使得人人都能获得良好的数学教育”。

4.提问的语言要精炼、明确

就其本质而言，数学语言是严格、精确和象征性的。苏联教师苏霍姆林斯基说：“教师的高语言成绩是合理利用时间的重要条件，决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师要求：问题的语言。有必要考虑数学的性质和学生的认知特点。语言中的表达应该准确简洁，而不是含糊不清。“你怎么看这些信息？诸如“你现在想要什么？”之类的问题学生发现很难回答与老师的答案相距甚远的其他问题，这很容易导致课堂学习效率低下。又如“观察这两组数据，你发现了什么特点?”这个问题学生也难回答，此外，如果学生要求每个数据集中两个项目之间的定量或定量相关性，他们会发现很难回答这个问题。此外，长句题或题下的难题应重复或以多媒体形式呈现，让学生有时间理解两个数据库的相关元素，则应提倡只说一遍，以免使学生养成不注意听讲的习惯。

也就是说，只有在教育过程中有效的课堂提问，才能引起学生的积极反思，增加对所学知识的理解，培养思维能力。教师要学会写剧本，运用问答技巧，事半功倍。