游戏教学法在初中信息技术教学中的应用

何冬冬

(江苏省泗阳县临河初级中学 江苏 泗阳 223700)

信息技术的教学出现的时间不过20年上下，这一“年轻”的课程在所有课程中的定位便是一门副课，即使近年来步入了互联网时代使得这一课程的重要性有所上升，但在家长们、学生们甚至是教师本身眼里的重要性依旧很低，在进行教学时也沿用着传统的“灌输式”教学模式，比起小学的玩乐性质，在初中信息技术教学中会有较为深奥且实践性更强的信息技术知识的教学，然而在课堂上的教学模式依旧是“演示——实践”这样的过程，实际的教学氛围对于学生们来说十分枯燥，学生们的学习热情得不到激发，在上课时对于课堂知识的接受程度也较为低下。游戏化教学在近年来逐渐应用于初中信息技术的教学，对于课堂中出现的问题能够有效解决，本文便论述了游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用。

1.初中信息技术的课堂问题

在初中的信息技术课堂上，学生们常常会由于课堂内容的枯燥而提不起精神，同时，由于初中信息技术课堂上教师们常用的便是“演示教学”，然而课堂只有短短的40分钟，常常会出现教师演示完成后留给学生们的时间不足，学生们自己上手的时间只有一点点，教学任务也就无法完成，长此以往，学生们对课堂的兴趣便一点点降低，最终到将信息技术课程视若无物的地步。同时，由于信息技术课仅仅是一门副课，在学生们走上初中后，物理、生物、历史、化学等等课程接踵而来，留给信息技术的课堂在大多学校中都是一周一节，这样的课时安排就导致学生们在接受教学时很容易因为时间间隔过长而出现知识的断层，而在进行下一节课的时候，教师常常会直接进行下一个部分的内容的教学，而忽视了上节课的内容学生们是否练习并且掌握，随着信息技术的不断发展，各学校都开设了信息技术这门科技学科，由于这门课程在初中不参加考试，因此，有些学校领导及教师缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。他们还是将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，部分学校机房设备较为简陋。也有学校为了迎接评估、评优，专搞“形象工程”，花大价钱购买各种硬件设备，但在平时这些也只是摆设而已，造成了严重的资源浪费。由于他们的不够重视，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。不仅如此由于教学课时严重不足，教师在制定教学计划和预设教学环节时总是会考虑到时常的因素，从而导致教学设计无所适从。如果严格按照教材的章节教学，一堂课的时间远远不够，只能讲解完成教材中一半儿的知识内容，如果不按照教材内容讲解教师应当选择什么样的教学内容提供给学生，这些都成为了信息技术老师所头疼的问题。部分信息技术教师主张以学生的兴趣为主，学生喜欢什么就讲什么，但是由于学生都是单独的个体，都具有个体差异性，学习能力不一样、兴趣爱好不一样、基础知识能力水平也不一样，教师很难权衡。而有的教师则是干脆让学生自己学习，因此“放养式”教学现象时常出现在课堂教学过程中。在多种原因的影响下，初中信息技术的教学学效率可以说是偏低的。

在明白了这几点教学弊端后，教师就需要找出应对的方法，游戏教学法便是近年来的新兴教学方法之一，而在实践中，我们不难发觉，游戏化教学对于课堂氛围以及学生积极性提升的助益，笔者便结合教学经验，对于游戏化教学的应用进行了论述。

2.游戏教学法在课堂中的应用

2.1 引入课堂知识，吸引学生兴趣。初中信息技术主要分为理论知识与实践环节两个方面。初中生们虽然比起小学生们来说年龄与阅历都有所增长，然而还是孩子，他们对于学习的动力在很大程度上仍旧依靠兴趣来推动，学会因为枯燥乏味的课堂教学模式而逐渐丧失学习信息技术科目的兴趣。要想让学生们更高效地进行学习首先要保证的就是学生们的学习兴趣，在课堂教学过程中，教师可以适当地加入游戏地方式，运用游戏辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习过程中。游戏教学法在应用时就需要从学生们的兴趣点来入手，让学生们能够更快进入课堂状态。

例如，在《flash动画》的教学时，教师们可以先利用从简单的动画到更难的动画的展示来吸引学生们的注意力，在进行课堂操作展示的时候教师可以先给出一个空白画面，让学生们自己在画面中添加元素，最后由教师来对元素进行整合，最后做成一个flash动画。在这样的教学过程中，师生之间完成了一次合作，在这样的合作阶段中，师生间的关系得到拉近，同时，一个小的游戏也使得学生们的兴趣得到激发，也会更加专注于课堂。

例如，在教授《Flash动画补间动画制作》一课时，教师就可以巧妙地运用动画片《喜羊羊与灰太郎》中的角色提前制作“红太狼大变身”的flash动画，将游戏动画作为课程导入的切入点，引导学生思考如何在flash软件中实现“变身”的演示动作。通过这样的内容可以有效激发学生的学习兴趣。而在之后的师生交流环节，教师则可以采用启发式的教学方式引导学生独立探索flash制作过程，进而促进学生自主学习能力的提升以及独立思考能力的发展。在游戏化教学方式积极作用下最终达到寓教于乐的教学目的。

2.2 锻炼学生的操作能力。随着信息化时代的到来，信息技术无论是在人们的日常生活中还是在工作中的运用率极高，提升学生信息技术理论知识，培养学生实践能力已成为当前教学的需要。信息技术作为一门理论与实践相结合的科目，信息技术学科与其他学科最大的不同之处在于信息技术学科具有较强的实践操作性。因此，教师在教学过程中不仅要重视学生理论知识的学习，更要注重学生实践操作能力的培养。让学生在自己动手操作的过程中自我探索、自我发现、自我分析，在巩固复习旧知识的同时学习新知识。在新课程改革的背景下，教师要以学生为重点，培养学生主动学习，积极探索，发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学过程中要充分发挥学生的自主学习能力与积极性，使学生在学习基础知识的同时也能提高操作能力。

在信息技术教学中，很大程度的内容是对于计算机操作的教学，其中较为基础入门的便是“Word打字”了，而这也是学生们在日后不管是工作还是学习都需要有的一项技能，但是打字实际上是一个较为枯燥的机械化过程，如何对这一机械化过程注入更多的活力就需要依仗游戏化教学的力量了，在实际教学中，教师可以依靠“金山打字游戏”等打字游戏软件来锻炼学生们对于键盘的熟悉度并且锻炼学生们的手速，让学生们的实际计算机操作能力能够借由游戏获得锻炼。在应用游戏软件的应用的同时，教师也可以在班级里组织学生们进行比赛，优胜者可以获得教师所提供的奖励，在这样的竞技氛围下，学生们的胜负欲受到激发，会更加努力进行学习与锻炼，使得学生们的实际技能获得更大的提升。

同时，由于初中学生正处于思维发展时期，对于具有挑战的事物十分的向往，教师在锻炼学生操作能力时不妨采用信息技术能力比赛的形式，通过竞争类的游戏鼓励学生积极参与信息技术练习。在开展信息技术竞赛游戏前，教师首先要依据学生的个人能力水平以及实践能力两个方面的能力进行考量，然后多设计一些提升实践能力相关的游戏内容，在方式方法上面，教师可以采取小组pk或者个人pk两种方式，激发学生的比赛热情。例如以“图像的加工与美化”一课为例。本课通过学习让学生了解数字化图像的获取方法，让学生可以选择适当的方式获取图像，同时还让学生了解常用的绘图软件，并根据需要进行选取，再此基础上初步学习利用phtoshop进行图像的绘制。为了有效提升学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。教师就可以举办一个制作“书签制作大赛”，可以使自己推荐的好书的相关内容介绍，如：图书的名称、出版社、作者，或者是从书中获得的启示，也可以是自己喜欢的名人名句、古典名著的名句名段等。教师对书签的内容提出要求后，学生就会针对要求设计自己的书签样式，就会更加投入到图片的加工与美化学习过程中。

2.3 小组合作，培养学生综合素养。对于学生们进行信息技术教学并不单单是对学生们的计算机操作技术的教学，对于学生们的综合素养的教学也是需要教师们注意的，在进行教学时，教师可以应用游戏教学法来对学生们进行课堂内容的教学，而在教学成果验收时，教师可以首先以小组为单位来给学生们布置作业，让学生们在一定的时间内完成教的要求。例如，以《制作贺卡》的教学过程为例。贺卡是学生生活中常用的一种表达优美祝福的方式，它可以传递祝福、表示问候与祝贺，能够拉近人与人之间的心灵距离。制作贺卡不仅能让学生综合利用所学过的知识表达心意，让学生体验到送出贺卡后的喜悦与开心，还能切实地提高学生的实践操作能力，提升学生的综合素养。教师在教学过程中要以学生发展为主导以自主探索为主线采用“自主、实践、创新”为特征的教学模式以任务驱动的教学方法展开教学引导学生在欢愉、调和、阻抑、同等的氛围中通过尝试、观察、分析、探究和实践后主动建构新知识掌握新技能使学生的动手实践能力和创新能力在原有基础上都有所提高。

因此，本次教学可以分为五个教学环节：(1)谈话导课激发兴趣；(2)任务驱动实践探究；(3)小组合作完成任务；(4)展示交流评价作品；(5)总结延伸拓展提高。学生在学生熟练掌握了基本操作方法后教师将学生分成四组，并为学生提供丰富多彩的制作素材，引导学生分别制作春节贺卡、中秋节贺卡、国庆节贺卡和教师节贺卡。在动手之前教师可以用出示课件的形式，再次强调并明确制作贺卡过程中的注意事项及要求。在各小组中开展竞赛的过程中，这个环节的设计使学生都能在原有知识经验的基础上主动建构新知识，掌握新技能，小组内同学在一起互帮互学营造了深刻的合作学习氛围，同时也增强了他们的团队意识。最后，当进行作品呈现与评价环节时，教师可以采取学生投票评价的形式来对作品进行评比，让学生尽情地展示、交流、讲解、学习，通过从作品的色彩、版面、创意、审美等几个方面进行评价，帮助学生明确评价标准并进行评价，最终选出“最佳创意奖”、“最佳审美奖”等各项称号，在这样的形势下，学生们会努力用自己的所学知识来完成教师们布置的作业，不仅课堂知识得到强化，学生们也能够借由小组合作来培养出一定的合作精神以及创新思维，是培养学生们综合能力的一大方式。

3.结束语

在现如今的教学中，人们对于教学的意义开始重新定义，对于教学，人们从一开始的知识教学到现在的“学习教学”，人们经历了很长一段时间的探索，初中阶段的信息技术教学，由于学生们对于知识点有了更强的理解能力，然而他们也有着自己的天性，因此教师们在进行教学时应当从学生们的角度出发，以更加贴合学生们的心理的教学方法来进行教学，游戏教学法便是有效提升教学效率的一种方式。在实际使用时，教师要注意与教学内容及教学形式相结合，从而使得游戏教学法能够获得最大的课堂效益，对学生们进行更为综合的培养。