信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成探析

高文娥

(湖北省枣阳市第四实验小学 湖北 枣阳 441200)

智慧课堂是近些年才流行起来的新型教育模式，所以它还不太完善，比如在教学设计、教学过程、教学评价这些方面，很多教师在运用智慧课堂时尚有不足之处，难以发挥智慧课堂的优势，难以培养出智慧型人才。尤其在小学数学方面，如果无法发挥智慧课堂的优势，就很难提高教学效果。所以我们下面针对小学数学智慧课堂尚有不足之处展开分析。

1.小学数学智慧课堂尚有不足之处

1.1 教学设计方面的不足。虽然很多学校都在提倡智慧课堂，但是很多教师受传统思想禁锢或找不到合适的方法去设计智慧课堂的教学，所以在设计教学内容和定制教学目标时不能做到科学合理的定制教学方案，智慧课堂只是空有其名。

1.2 教学过程方面的不足。在教学过程中很多教师不知该如何运行智慧课堂，所以还是运行传统的教学模式，以教师为主导进行满堂灌式的授课，忽略了课堂的趣味以及学生的个性需求，不能发挥智慧课堂的优势，学生很难进步。

1.3 教学评价方面的不足。对于很多教师来说讲完一节课后布置好作业然后等学生做完作业进行批改，这就算完成了教学，其实智慧课堂下的教育不能忽视教学评价，教师忽略了教学评价，因此不能准确的得到课堂反馈，导致教师难以发现教学中的问题，从而阻碍教育的进步[1]。

目前小学数学智慧课堂尚有不足之处，在信息技术发达的今天我们可以很好的利用信息技术来完善小学数学智慧课堂的生成，信息技术可以很好的弥补小学数学智慧课堂传统教学的不足之处，实现真正的智慧课堂，培养智慧型人才，培养学生的综合能力。下面是信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成实施策略。

2.信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成实施策略

2.1 多媒体创新教学方法。借助信息技术突破数学课堂教学重难点，小学一至六年级总共六年时间包含了太多的知识点，这些知识点富有一定的理论性，当学生遇到一些抽象难懂的知识就不容易领会和掌握，这就是教学中的重难点，也是学生对学习数学的积极性不高的原因。通常情况下，教师对于重难点的教学总是单独拿出来进行一遍又一遍的讲解，耗时费力不说，有时候还收效甚微，可是借助信息技术突破数学课堂教学重难点就会显得轻松又有效。例如，求阴影部分的面积，这一类型的题目可以说是教学中的重难点，简单一点的可以利用直接求法，根据已知条件求出阴影面积；再者就是相减法，题目给出阴影的面积无法直接算出，但是图形总面积和空白处的面积可以算出，利用相减法就可以算得阴影面积，这种方法比较常用，也不算难；再有难度升级一些的就是针对不规则图形的割补法、拼凑法、等面积变换法等，运用起来就不容易了，它考验学生的想象力、观察力、数学思维能力等，很多学生想象力较差、观察力不好或者思维能力不足，对于这类题目就会束手无策。我们可以借助信息技术利用多媒体教学，教师提前做好教学课件，把不规则图形进行割补、拼凑等，从而把不规则的图形转化为规则的图形，让静态的图形可以动起来，不仅增添了课堂趣味，而且让学生可以更加直观的感受图形的变化，继而化难为易，让学生轻松掌握重难点，弥补了传统教学中的不足，锻炼了学生的想象力、观察力、数学思维能力等，实现了小学数学智慧课堂的生成[2]。

2.2 借助信息技术强化数学的生活实践应用。小学数学教学中虽然很多知识点来源于生活，但是因为小学生年龄的限制，生活经验不足，以及数学思维能力较差，导致很多学生在学习数学知识时不容易联想到生活，那么教育就失去了它的意义。我们可以借助信息技术强化数学在生活实践中的应用，例如，教学《100以内加减法》相关内容时，教师可播放一段超市购物结账的视频片段，告诉小学生要注意观察每个人在结账时是否用到了加法或者减法，先让学生对生活中常见的加减法有一定的认识，再来介绍教学内容，让学生知道我们所学的知识是非常有用的，从而点燃起了学生的学习欲望。完成教学后，教师还可以组织学生通过玩游戏的方式，对所学知识进行练习，想象一下我们的教室就是一家超市，准备好白纸写上100、50、20、10、5、1等数字代替人民币，把教室中的物品当做商品，让一部分学生带着“钱”去超市购物结账，另一部分学生则扮演售货员，通过这种小游戏的形式让学生感受所学知识就是取于生活用于生活的，让学生明白学习的价值，通过不断的进行物品买卖结账练习100以内加减法，让学生在游戏中逐渐加深知识的理解，在生活实践中学会知识的运用，还可以提高学生们将知识活学活用的能力，也实现了小学数学智慧课堂的生成[3]。

2.3 网络辅助学习和拓展。信息时代下各种网络软件层出不穷，我们可以将之合理利用帮助学生学习和拓展小学数学知识，提高学习效率，从而实现信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成。例如，《运算定律》教学时，教材中的内容毕竟有限，而运算定律相关知识需要大量的练习和结合生活实践才可以更好的提高教学效果。这时我们可以利用网络搜索相关的练习题供学生练习，让学生掌握运算定律知识更加牢固。还可以从视频软件中如“抖音”中找到优秀的教学小视频，教师可以从小视频中找一些适合学生学习的加法乘法混合运算和简便算法应用题型，让学生学到的运算定律得到一定的学习巩固和知识拓展，让学生学会应用知识解决实际问题，从而提高知识的灵活运用能力、运用知识解决问题的能力，从而实现智慧课堂的生成[4]。

2.4 微课学生学习好帮手。信息时代下微课的出现成为了学生学习的好帮手，微课小视频展现的教育内容短小精悍，通过现代信息技术把小学数学知识点展现的形象生动、通俗易懂，而且微课不受时间地点限制，学生学习起来更加自由。例如，在学习《平均数》之后，有些学生知识掌握情况不理想，这时候教师可以把事先制作好的平均数教学微课小视频发给学生，优芽互动电影是一款操作非常简单的微课制作软件，教师可以通过它把教学知识点轻松制作成微课教学视频，然后发送给学生让学生回到家在没有老师的情况下也能受到专业的教导和学习，微课的讲解更加生动具体，有图像有声音，就如同好老师就在身边。微课的观看不受时间和地点限制，可以无限回放，学生想看几遍看几遍，直到看会为止，微课弥补了课上教学的不足之处，有利于学生的学习和进步，还有利于提高学生的自主学习能力，更加有利于智慧课堂的生成[5]。

2.5 交互式电子白板使用。培养学生自主学习和探究能力也是与信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成非常契合的。传统教学中很多教师很守旧的遵从以教师为主导的形式进行“一言堂”似的教学，从而忽略了学生在课堂上的主体位置，学生接受起知识来就会非常被动，他们自发学习、自己思考和自身进行探索的能力也将无法形成，这是非常不利于学生学习能力的发展的。所以一定要打破这些传统的禁锢，解放学生的双眼让他们去发现，解放学生的双手让他们去创造，解放学生的思维让他们去探究，以及要培养学生的自主学习能力。例如，教学《三角形》时，教师可为学生进行知识拓展，三角形还有一个特性就是“三角形内角和始终都是一百八十度”，假如还是由教师主动的教学恐怕学生理解的也是似懂非懂，只有通过让学生自主的探究才更加有助于学生掌握。我们可以利用电脑上的绘图软件或者教学专用的交互式电子白板等现代信息技术辅助教学，现在很多学校都引进了交互式电子白板，相信在不久的将来更多的学校也会顺应时代趋势而普及交互式电子白板，这样让教学更加高效。让学生在交互式电子白板上随意画一个三角形，然后随意拖动三角形的任意一个顶点来改变三角形的形状以及大小，让学生边操作边用量角器来测量其内角和，经过反复多次的拖动改变三角形的形状和大小，也经过反复多次的测量不同三角形的内角和，学生们统一得出了“三角形内角和始终都是一百八十度”的结论。如此一来不仅锻炼了学生动手动脑能力，而且通过自己的实践得出的结论更加印象深刻，提高了自主学习和探究的能力，从而实现了智慧课堂的生成。

2.6 重视教学评价和反馈。除了以上方法策略之外，注重过程性评价与总结性评价相结合也是信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成策略中不可或缺的一步。传统教学中往往忽略了评价这一关键步骤，从而不利于学生学习水平的提升和教师教学水平的提升。首先，教师要对学生的课堂表现以及学习成果给出合理的评价，若表现的很好顺利完成任务的则该表扬，利于学生更加积极更加努力；若有问题则及时指出并给与激励，告诉学生这些都是有一个过程的，要帮助学生建立信心，并提出合理建议，帮助学生学习和进步；另外，通过客观的评价总结教师亦可从中得到反馈，发现教学中存在的问题和不足，教师则可及时作出纠正和改善，为下一步进行信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成策略提前做好筹划。

3.结语

信息技术背景下的小学数学智慧课堂生成探析介绍到这里就要接近尾声了，可是教育还有很长的路要走，因为教育从不是一蹴而就的，教师亦不可急于求成，谨记“欲速则不达”的道理，对待教育一定要一步一个脚印儿的进行，多一点细心、耐心和责任心，及时发现问题及时纠正，相信在师生的共同努力之下，一定可以取得优异的教学成绩，真正实现信息技术背景下的小学数学智慧课堂的生成，让教育事业更上一层楼，为社会培养更多的优秀人才。