生活化素材让小学数学计算教学更精彩

高丽娜

(江苏省邳州市邳城镇泇北小学 江苏 邳州 221300)

数学是小学阶段教育工作的重要组成学科，对学生数学启蒙发挥着尤为关键的作用。近些年来，素质教育工作日渐推行，新课程标准改革影响不断增大，各种类型的创新性教育模式推陈出新，成为优化小学数学教学质量的关键。其中，将生活化元素融合到数学教学工作中，能够帮助学生提高学习能力，让学生掌握数学和生活之间的联系。计算教学是小学数学教学中的重点内容，老师想要提升数学教学质量，则必须要注重学生计算能力养成，让学生在学习数学期间可以掌握基本的数学技能，促进学生数学水平提升。以生活为出发点，对数学计算启蒙教育目标展开全面革新，可获得良好的教学效果，将生活元素融合到数学计算教学中，能够帮助学生快速理解数学知识，掌握计算法则应用的技巧，使得数学教学效果显著提升。在日常生活期间，经常性的会遇到计算问题，老师可以以此为出发点，增强学生思维能力。

1.创建生活化教学场景，刺激学生计算兴趣

在计算教学期间，学生要对计算产生浓厚的兴趣，这样方可提升学生计算能力，积极的学习数学计算和学好数学计算。所以，老师在教学期间要注重激发学生学习兴趣。老师可以以学生日常生活为出发点，综合计算教学内容，选择学生比较熟悉的生活场景进行创意化教学设计，提升计算教学效率，刺激计算能力提升。例如，在学习“加法”时，老师可以从学生的日常生活中着手，选择合适的生活化教学素材，为学生创建生活化课堂教学情境。如为学生创建买水果的情景，小红的妈妈在超市中购物，她买了10个苹果和8个桃子，小红的妈妈总共买了多少水果？通过这种应用类型的数学题，学生可以将计算问题与生活相结合，显著激发学生学习数学，主动计算的兴趣，学生会更加积极的投入到计算当中，很快计算出数学结果。在帮助学生学习和掌握基本的计算知识时，学生还可以了解数学知识的实际运用，养成数学知识与生活场景相结合的意识，通过利用数学知识将生活中的问题予以解决。

2.提出生活化思考问题，锻炼学生计算能力

在小学数学教学期间，包含有多种类型的数学计算知识，计算过程相对抽象，学生在理解和思考的时候需要有比较高的逻辑思维能力，要求学生有严谨的思维方式和理性思考方式。老师教学期间要注重实际生活与数学知识之间的联系，让学生可以充分了解到数学知识背后的价值，强化学生思维能力和逻辑能力，让学生能够从生活中寻找到数学知识的答案，强化学生计算能力和解题能力，养成学生核心素养。例如，在学习“分数加减法”课程时，老师首先要让学生明确分数的基本概念，帮助学生将以前学习的内容进行复习巩固。之后再以学生的实际生活为出发点，如“同学们，你们过生日的时候是不是很开心？哪位同学可以说一下过生日的时候，为什么会很开心？”同学们纷纷举手，将自己的答案告知与众。此时老师再按照学生的回答继续提问“过生日的时候吃蛋糕，那么老师这里有一个关于吃蛋糕的问题，有哪位同学可以帮忙解答一下？”老师随后通过使用多媒体技术展示数学例题和图片，为学生简要描述大致的题意“小明的妈妈要为小明过生日，并且将生日蛋糕平均的分成六块，小明吃了一块，小明的妈妈吃了一块，小明的爸爸吃了两块，那么他们分别吃掉了蛋糕的几分之几呢？”此时学生将会根据老师提出的问题踊跃回答，之后老师再根据学生回答的问题继续提问，让学生思考三个人共计吃掉了几块蛋糕呢？小明的爸爸比小明多吃掉多少蛋糕？通过学生感兴趣的场景着手，激发学生主动探索的兴趣和爱好，并且养成学生良好的计算能力和思维能力，提升数学课堂教学效率。

3.多样化教学，设计开放式计算教学过程

多样化教学就是要求老师在教学期间要采取多种教学策略和教学方式，让学生能够在数学学习期间保持最佳状态，从而更好的完成学习任务。多样化教学的主要目的是为了最大限度的将学生学习兴趣激发出来，持续性的刺激学生大脑，让学生保持长久的注意力，进而达到提升课堂教学效率的目的。小学数学计算涉及到的知识点很多，思维含量也相对较大，所以在教学期间采取填鸭式教学方法，将会造成学生注意力下降，影响教学。在计算教学期间，老师要密切联系学生生活实践，在不断进步的社会生产力和不断改善的教学条件下，越来越多的教学设备被运用在教学中，虽然并不能完全取代传统的教学工具，但是也可以充分发挥其应有作用，使得教学资源被创新。数学来源于生活，并且指导生活，老师组织开展计算教学期间，要将丰富多彩的生活引入教学，让学生对数学知识保持亲切感，激发学生知识潜能，形成主动探究知识的认识，获得成功的喜悦。比如在学习《小数乘以整数》时，首先要让学生以小组为单位，深入市场展开调查，让学生调查当前水果的价格，如葡萄每千克4.5元，苹果每千克2.4元，香蕉每千克3.8元等等，学生再根据调查结果展开数学计算，如每种水果各买2千克，共计需要花费多少钱？通过这种教学设计，可以帮助学生认识到生活中处处有数学，并且体验到数学对学生生活的产生的作用。

4.设计作业任务，将生活融入其中

在新课程标准中，针对于当前小学数学教育工作作出明确的规定和指导，要求数学老师在教育工作中，对学生既有的生活经验进行有效利用，让学生从生活经验中寻找学习的动力和兴趣点，从而引导学生将数学课堂上所学习到的知识点与实际生活进行结合，从而在数学学习期间，可以对数学知识应用的价值予以体会，同时形成对生活数学的认识，在解决问题的时候，以数学的思维提出解决方案。可见，小学生数学学习期间，老师首先要让学生学会应用数学，引导学生在学习期间充分的认清数学知识来源于生活，服务于生活，感悟数学知识和生活之间的联系。特别是在小学数学学习阶段，采取多种有效方法，帮助学生可以在生活实践期间寻找到数学知识点的原型。

学生在生活中应用数学知识，是学生学习数学的最终目的。在课堂上，学生学习时间相对有限，学生在课后时间适当性的完成部分课后作业，是对课堂的延伸，也是巩固学生课堂知识的有效方法。作业任务实施，对学生而言有着会很大的影响，若是布置的作业只是单纯的将课堂知识进行重复，那么其意义不大。老师要为学生课后学习创造良好的条件，在课后学习中通过实践的方式掌握计算的技巧。

比如在学习完“统计”这部分内容的时候，老师可让学生利用周末的时间成立学习小组，在小区周边数过往的车辆，按照颜色将车辆进行分类。在统计完成以后，让学生综合运用已经掌握的计算公式，计算出各类数据信息。例如白色车辆比黑色车辆多多少辆？白色车辆占总车辆的百分之几？黑色车辆比白色车辆少百分之几等等，通过这种比较常见的数据统计思路，可使得学生在学习期间表现出更好的学习兴趣。在这种情境模式之下，可指导学生充分做好相应的学习任务，并且学会数据统计分析和实际问题解决方案，达到良好的教学效果。在完成数学统计与计算以后，老师可以让学生将自己的分析结果制作出柱状图、扇形图和折线图。

5.利用生活化元素，创新课堂训练方式

在小学数学教育环节，课堂教学的重要性是不容被忽视的，课堂是教学的主阵地，是老师与学生进行知识互动、情感传输的关键环节。考虑到小学生的知识面有限，认知水平不高，老师在设计课程训练内容的时候，必须要从学生的基本能力和学习特点等角度着手，将学生生活中常见的要素融入其中，引导学生从生活角度出发，完成课堂学习任务。另外，发挥出课堂对学生的吸引力，使得学生可以立足于生活实际，为提高个人学习积极性与主动性有所助益。

例如，在学习《认识人民币》这部分内容的时候，老师为了让学生可以对人民币形成正确认识，在计算人民币的时候更加容易，老师可以在课堂上让举办一场小小的购物活动。利用数学教学道具中的“人民币”，让学生模拟购物活动，让学生通过钱币交易，争取认识人民币的作用和价值，同时还可以使得学生学会对人民币进行计算，掌握正确使用人民币的方式，进而在学习期间，可帮助学生快速达到理想的学习效果。

设计课程训练方法期间，老师要对学生的认知能力作出全面考虑，尽可能的将老师在整节课堂中的指导地位削弱，凸显出学生学习过程中的主体地位，尽可能的在学习期间，让学生自己解决问题，自主体验人民币的交易体验，降低对学生的指导力度，由此以实现良好的训练效果。基于此，老师还可以就学生学习情况布置课后作业，让学生在课余时间与爸爸妈妈逛超市，通过标签上记录的价格进行人民币计算，从真实的生活场景中体验，实现情境模拟到情境体验转换，提升学生数学素养。

6.创新课堂导入

从小学数学课堂教学角度看来，良好的课堂导入工作，可有效提升学生学习注意力，使得学生学习思维被散发，刺激学生学习动力，鼓励和引导学生从更好的角度深化学习，认清可让学习重难点。创新教学情境，可进一步激发学生学习动力，帮助学生深度探究知识，养成良好的学习兴趣。

在实际教学期间，老师要充分认清小学生学习特点，比如有限的认识水平，所以在进行课程引导的时候，要采取十分常见的生活元素，保证该元素可与学生的基本认知水平相符合，有效关联数学知识和生活元素，为后期教育教学工作开展奠定基础，做好铺垫。比如在学习《克与千克》内容的时候，学生在进行计算完成以后，需要对单位进行转换，这就要求学生对基本的等量关系熟练掌握。在课堂开始之前，老师为培养学生重量计算的相关意识，可让学生使用电子秤对蛋糕、苹果等进行称量，将称量完成以后的结果做好记录，由此以形成对单位的基础性认知。在此技术之上，为了使得课堂引入的效果更加良好，提升课堂导入趣味性，老师还可以组织学生展开快问快答的竞技游戏，如“语文课本和数学课本哪个重？”“205克的糖比103克的糖重多少克？重多少千克？”老师教学期间采取这种方式，可让学生对重量方面的数据形成感知，并且也可以在很大程度上增加学习趣味性，从而使得学生拥有更好的学习体验，为后期教育工作奠定基础。

7.结束语

在新课程教学理念下，改变传统教学思路，将数学计算与学生生活相结合，是提升教学质量的有效途径。将生活元素加入到数学计算学习中，不仅能够提升数学知识理解能力，还能够实现数学课堂教学效果提升，发挥出素质教育对薛海生的积极作用。在实际教学期间，老师可进一步加大对学生的启发力度，鼓励学生从计算中感受数学计算带来的乐趣。本文以当前小学阶段的数学教学为出发点，探究提升计算能力的措施，增强学生学习兴趣的同时，强化教学有效性。