实训教学中项目导向法的应用研究

彭 磊

（武汉职业技术学院，武汉 430064）

0 引言

项目导向法是一种采用“项目导向、任务驱动、讲练结合”的教学方法，通常被应用于实训课程和理实一体化课程中。任课教师需要进行合理的教学设计，客观分析学情、精心选择课程项目、科学安排任务内容、合理采用教学方法，这是成功实施项目导向法的关键所在。运用项目导向法进行教学既可以培养学生的学习兴趣和学习动力，又能提高学生的学习能力、实践能力和职业能力，是高职课程改革的主要方向之一。因此，项目导向法在实际的教育教学中受到了很大的重视，在多数高职学校的人才培养方案和课程设计中都有体现。在要求深化“校企合作”的内涵建设、强化“学做一体，技艺并举”的人才培养特色机制的背景下，项目导向教学在职业教育中的应用具有重要作用。

1 项目导向教学法在高职实训教学中的一般应用情况

1.1 项目导向教学法依托校企合作项目进行

目前，多数职业院校都有校企合作建设项目，这是项目建设紧密结合职业技能岗位的需要，在深化企业对课程建设和职业教育的参与程度的同时，极大地充实了实训教学资源和教学内容，也可以在一定程度上为教师提供科研的实证案例，进而提高教师的教学水平和科研水平。项目导向式教学法不仅能够增强学生综合素质与职业能力的培养效果，还可以增强教师的专业水平和教学能力。项目导向式教学可以融入校企合作中进行，教师可以指导学生承担企业项目建设、技术服务、咨询服务、调研服务等，以实现校企资源、人才共育、责任共担和成果共享。

1.2 项目导向式教学法贯穿于教学改革

职业院校项目导向法教学改革应紧密结合学院的专业核心课程建设和优势专业群建设进行，同时加强实训基地的内涵建设，增加和完善校外实训基地建设，这样既有助于进行项目导向法教学的实证研究，从而获取实证资料，以真正实现项目导向法教学与课程教学、课程开发、学生实习实训和专业群建设为一体，切实提高办学效率。专业核心课程和优势专业群在专业人才培养的相关研究方面比较丰富，实训课程的设计与实践案例也很丰富，还有大量相关的理论研究，都可以为项目导向式教学法的改革实践奠定良好的基础。

2 项目导向式教学法存在的问题

2.1 缺乏关于项目导向式教学法的理论研究

项目导向式教学法在高职院校的实训教学中已广泛应用，但针对教学中项目导向法的研究少之又少，特别是近5 年的相关研究。其中和本文相关性比较高且具有代表性的文章是“高职院校‘项目导向，产学并行’人才培养模式探析”，此文是根据行业的特点和教学规律，提出“项目导向、产学并行”的人才培养模式，并从课程、项目、教学实施和评价4 个方面对这一模式进行阐述。文中提出了根据项目流程来设计课程体系，通过多种形式的项目实施来完成课程学习的观点，强调了校企合作在高职院校人才培养中的重要作用，对职业教育项目导向法教学的发展起到了一定的促进作用。但这样的文献资料少之又少，实证资料更是难得一见。这在一定程度上制约了高职院校实训教学中项目导向式教学法的科学发展。

2.2 项目导向式教学法的相关制度缺失

在过去，职业教育刚开始进行项目导向式教学法的尝试和探索时，教师上课没有教材和可借鉴的案例，只能摸着石头过河，尽管这样，职业教育中的项目导向式教学法还是一度成为职业教育讨论的话题和关注的焦点。现如今，随着社会的进步和科技的高速发展，职业教育也呈现高速发展的态势，职业院校作为企业之间以及企业与学生之间的一个有效的人才培养平台和人才交流媒介，其发展与一个地区的经济社会文化的繁荣程度密切相连，越是经济发达的地区，教育就越发达。中国的职业教育已然在蓬勃发展，但职业教育中常用的项目导向式教学法依然在沿用以前的方式，并没有依据社会和经济的发展进行相应的调整，也没有形成相应的执行规范等。教师依据各自教授的课程进行课程内的项目导向式教学设计，依然没有形成统一的规划。在人才市场中逐渐出现这样的局面：职业教育的迅速发展为社会输送了大量从业人员，但是企业依然在抱怨专业人才缺乏，在实际的招聘中依然存在“千里马”难寻的局面。除了项目导向式教学法的理论研究缺失这个因素，其相关的制度规范不健全也是导致这种现象的重要原因。

3 促进项目导向法健康发展的建议

3.1 正确理解项目教学法的应用意义

在科技和经济飞速发展的当下，为改革实训教学中的项目教学法以适应经济、社会、行业以及教育产业的发展，缓解甚至解决人才供应的困境，需要正确理解项目教学法的应用意义。实训课程教学中项目导向法应用的研究意义在于运用一个或多个项目贯穿整个课程实训教学，使学生在做项目的过程中能够更有效地实现实训课程的教学目标，以完善专业的教学模式，提高教师队伍的综合素质，从而推进专业教学的改革和发展。

3.2 科学分析学情，精心设计教学过程

要明确项目教学法的应用是为了提高学生的主动性、创造力、协调能力和应变能力、信息处理加工的能力，提高学生的就业率及社会竞争力，帮助学生实现可持续发展。在设计项目教学的形式和内容时，应客观分析学情，根据学情和学习对象的特点精心设计教学过程，寻找到合适的切入点让学生乐于接受“项目导向法”这一理念，从行为和感情上乐于参与到教学活动中来，能通过自身的体验和亲历来建构知识，确保学生能够积极主动地参与到教学环节中并认真完成各项学习任务。

3.3 根据专业特点进行教学设计

项目导向法教学是已经在高职院校的很多实训类课程和理实一体化课程中使用的一种教学方法。在后续的应用和研究中，教育者应在已试行过项目导向法教学的基础上进行研究，分析其中存在的问题，总结其利弊，为后续的实践研究提供基础案例材料，进一步提高实训课程的教学质量，总结经验教训，主动寻找创新改革的切入点，寻找适合本专业的发展道路。

3.4 依据地域经济发展的状况和行业特点进行教学设计

要想通过项目导向式教学法获得预期教学效果，还必须审视本专业所在的学院、所处的行业类别、所处地区的经济发展和科技发展情况以及相关的政策等，科技的发展给职业教育带来了很大的改变，且信息技术在教育领域已被普遍使用，项目导向法教学的设计细节和开展形式也应顺应信息技术产业和职业教育发展的趋势，将诸如线上教学、虚拟仿真等灵活地应用到项目导向法的教学中来，使企业专家可以不受时间、空间和地域的限制，以网络连线、现场直播、线上讲座等形式开展教学活动，不仅能节约学校的教学成本，节约企业专家的时间，也更有利于校企合作共育工作的推进，且各专业所属的行业也都有各自的特点，学校依据行业特点，甚至细化到某一工种、某一工作岗位的特点来制定相应的实训目标、实训内容和项目导向式教学内容。不同地区、不同城市的相关政策不同，实训课程中项目导向式教学法的改革也要依据政策进行调整、创新，以争取学校和政府部门的政策支持，推进项目导向式教学的改革和健康发展。

3.5 注重积累，完善过程记录和相应的理论研究

大多数高职院校在实施项目导向式教学法的时候并没有对实施过程进行详细的记录，没有实施案例记录，也没有实施案例分析，更没有对项目导向式教学进行教学评估、为后续教学提供指导意见。学校和教师把这种教学形式默认为一种职业院校常规的教学模式，在撰写学术论文和进行课题研究时，一般都不会选择以项目导向式教学法为主题进行研究，不同地区的各高职院校的项目导向式教学实践经验无法记载、分析和共享，学校的教师大多凭借自己的感悟和经验进行项目导向教学，教学理念、教学形式都需要靠自己慢慢摸索。特别是对于刚开始实施项目导向式教学法的教师和院校，其无法从文献资料中获取大量有价值的案例分析和经验总结，只能从头摸索，严重影响了项目教学的效果。因此，各高职院校的教师应及时将本学院的项目导向教学案例进行整理、分析，并形成文献资料，丰富项目导向教学法的理论研究成果，为教师后续教学提供指导，为其他刚采用项目导向式教学的学校和教师提供经验参考，这样才能促进高职院校项目导向式教学整体水平的提高。

4 结语

高职院校的实训教学中已广泛应用项目导向法进行专业教学，但与其相关的应用方式比较陈旧，需要任课教师团队结合专业特点、学院特点、行业特点、地区经济特点以及政策导向等因素重新审视项目导向式教学法的应用意义和目的，充分利用信息技术调整实训课程中项目导向教学法的教学目标、教学设计、教学内容及相关的考核标准等，在实施的过程中做到及时反馈、不断反思并进行相应整改，这样才能让项目导向式教学法健康发展，实现其应用价值，切实提高实训教学的教学效果。