财务会计学与财务管理学教学模式的融合

李金梅

（湖南交通工程学院，湖南 衡阳 421008）

0 引言

当前，大数据在各个领域得到了广泛应用，人们对于大数据的应用从以往的零散化、小规模，到如今的集中化、大规模，大数据对财务领域产生了深刻影响。在市场经济的发展以及新会计准则的落实下，财务会计学朝着管理会计的转型已经成为大势所趋，这是企业的要求，也是社会的进步。目前，各个企业均已将大数据应用在会计改革工作中，成为提高企业竞争力的有效途径。因此，在会计教学中，也需要高度重视财务会计学与财务管理学课程，通过两者的融合，让学生在课程中有更多收获，使培育出的学生能更好地满足大数据时代的工作要求。

1 新时期对财务会计工作提出的挑战

1.1 对会计计量工作的挑战

传统会计计量是在计量准则基础上，借助财会计量方法，对日常经营活动中的会计要素进行登记、造册，并在财务报表上体现的方式。会计计量的基本计量单位就是货币，需要将企业在一个会计周期内的各项费用计算出来，并利用报表的形式来呈现企业经营状态。在新时期，企业的财务数据呈现出了半结构化的特点，传统会计分析方法对于此类数据的分析能力有限，且处理效率不高、处理规模小，借助于大数据，可以扩大数据处理范围，深层次分析出数据的逻辑关系，确定业务联系和影响，这对会计计量工作提出了更高的挑战。

1.2 对会计信息的挑战

财务工作是为企业的经营、决策提供有效的财务信息支持，确保决策和管理的科学性。在市场竞争日趋激烈的环境下，管理者对于财务信息提出了更高的要求，在传统的经营环节中，管理者既要关注企业的数据情况、财务信息，还要掌握内部、外部信息。在信息化时代前，财务会计能够提供的财务信息比较单一，对数据缺乏深度分析，这无疑给企业的决策带来了不利影响。新时期，借助大数据强大的数据采集功能和分析优势，能够对企业内部和外部信息作出综合处理，并提供更加及时、有效、真实的信息，分析的财务信息也更加全面。

1.3 对会计人员职能提出了新要求

企业会计人员的主要工作是财务数据的记录、计量、校对以及登记造册，在传统的会计工作中，会计人员的职能定位简单，随着时代的发展，企业对会计人员的综合素质要求越来越高。随着企业经营规模的扩张，会计人员的工作量也在与日俱增。而传统的财务会计模式需要借助人工核算，且工作效率不高，质量低下。新时期，利用大数据、互联网和云技术能够对海量数据进行高速处理，这对于会计人员的软件应用能力、技术能力以及管理职能都提出了新要求。

1.4 对会计人员心态的挑战

新时期会计工作对会计人员的职业态度、职业能力等都提出了严格要求。在过去，会计职业道德是评估会计人员是否优秀的一个重要指标，而伴随着时代的发展，大数据给这一评估标准也带来了一些冲击。如何评估会计人员的工作价值，如何衡量会计人员的工作性质，成为当前人们重点关注的问题。从宏观层面来看，技术的发展对于会计从业人员的心态提出了新挑战，一些会计人员面对时代发展会产生挫败感，甚至丧失职业理想，有一种可能被机器取代的恐慌感，这种错误的思想观念会导致会计人员丧失创新精神，无法正确面对时代转型的要求，很难胜任现在的岗位，因此这也是会计教育工作中需要关注的一个问题。

2 财务会计学与财务管理学教学模式的融合

2.1 财务会计学与财务管理学教学模式融合的意义

融合教学是当前教育领域改革的一项重点。所谓融合教学，就是将不同的内容和方法融合为一体的教学模式，这种新型教学模式能够让知识更加系统、完整，便于教师对知识规律和知识应用的总结与归纳，也能够让学生系统化掌握相关知识点，并达到夯实基础知识和锻炼综合思维能力的目的。融合教学对于教师的各项能力提出了更高要求，也弥补了传统教学模式的不足，让知识更加逻辑化、系统化，取得了很好的教学效果。

财务会计学、财务管理学均是财务管理专业学生必须要重点掌握的学科内容。其中，财务会计学是从资产负债、收入、费用、所有者权益、利润几个层面讲述的企业财务活动。财务管理学则更加侧重于管理层面内容，涉及筹资、投资、经营、分配几项内容，财务会计学、财务管理学两门课程的教学内容相互补充、相辅相成。财务管理学涉及财务会计学的各项知识点，通过两者的融合，能够帮助学生构建一个系统的财务会计知识学习框架，将各类知识点联系起来，形成完整的知识体系，可以帮助学生灵活总结知识和规律，达到提高应用能力、拓展思维能力的目的，不仅可以提升教学质量，也能够帮助学生更好地适应大数据时代企业会计工作的要求。

2.2 财务会计学与财务管理学教学模式的融合措施

2.2.1 厘清知识体系

企业财务活动内容繁多，包括筹资、投资、经营、分配。筹资是为了满足企业经营的资金需求，包括债务性筹资和股权类筹资；投资涵盖对内投资、对外投资两类，对内投资是为了促进企业的正常经营活动，对外投资则是为了获取更多的投资收益；经营活动在企业的发展中是一项比较频繁的活动，是帮助企业获取现金流的主要来源，一般包括采购、生产、销售几个环节；分配则是企业缴纳税费、分配利润的一项活动。在传统的财务会计学内容中，讲解的重点是在几个会计要素上，为学生单独讲解各个要素，不仅教学难度高，且逻辑性较弱，很容易导致学生在知识记忆上出现混乱，学习完相关内容后，学生可能只知晓会计核算方式，而无法掌握企业各项经济业务的相关知识，对于企业的经济业务也无法进行灵活处理。对此，在财务会计学和财务管理学内容的融合上，需要从管理学视角，对企业的经济业务活动进行归纳划分，从筹资、投资、经营、分配几项内容来为学生讲解，让学生明白各项业务的发生原因以及对企业发展的作用，在此基础上融合六大会计要素内容，将其渗透到上述知识体系中，让会计知识点的讲解更具逻辑性。

2.2.2 促进内容融合

在财务会计学与财务管理学教学模式的融合上，不仅是理论知识的融合，也强调实践内容的融合。在课堂讲授上，应该将具有实训导向性的教学内容结合在一起。比如，可以让学生撰写商业实践计划书。学生要完成设计，就必须要了解财务会计学和财务管理学的相关知识点，分析项目的可行性，做出项目可行性报告，其内容需包括项目的市场现状、行业背景、商业模式、技术与产品原理、营销手段、资金需求预测、财务可行性分析等。在上述内容中，财务管理课程主要分为风险分析、资金需求预测、财务可行性分析几个模块。在指导学生参与实践的过程中，教师要进行全程引导，当学生遇到困难时，及时帮助他们解决，以促进实训和理论知识顺利融合。通过这种方式，学生对上一阶段学到的理论知识掌握得更加扎实，在实践中也能做到灵活应用，这正是将财务会计学与财务管理学教学模式相融合的最终目的。

2.2.3 提高学生的综合素质

在财务会计学、财务管理学教学模式的融合上，不仅要强调知识内容的融合，更要致力于通过有效的方式来提高学生的综合素质，使之能够适应大数据时代财务工作的转变要求。无论未来信息技术发展到什么阶段，无论技术多么先进，财务人员都必不可少。针对学生思想上存在的种种困惑，在融合课堂的讲解上，也要涉及这项内容，通过两门课程知识的融合，让学生对财务工作有更多的认知和理解。如果学生缺乏思想上的认知，即便是再完善的教学内容和考评体系，也会沦为空谈。在具体的实践中，教师要通过身体力行、言传身教来完善学生的意识形态，让他们适应快节奏时代财务工作的要求，提高他们对新时期财务工作的适应力。

2.2.4 创新教学考评模式

以往对于财务会计学、财务管理学的教学考核都是通过单一的理论考核进行，考核方式比较枯燥。针对财务会计学与财务管理学教学的融合要求，在考核模式上也要做到与时俱进，考核内容要更加侧重于学生对两门课程知识点的融会贯通。除了考核学生对于理论知识的掌握，还要引入实训内容，看学生在实训课堂上有无收获，并且更加侧重于过程性考核，采用学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，评估出学生在课堂中的收获和不足，针对考核结果，要及时反馈。教师要找出教学融合中存在的种种不足，对理论知识体系和实践教学内容进行更新和补充，以更好地满足学生能力的培养要求。

3 结语

财务会计学与财务管理学教学模式的融合弥补了传统教学体系的不足，让知识教学变得更加系统，具有逻辑性，能够有效锻炼学生的综合应用能力。在具体的融合进程上，不仅要倡导教学理念的改革，还要从理论教学、实践教学方面进行完善，革新理论教学内容，并根据教学要求为学生安排实训环节，做到理论与实践的合理搭配，并针对融合课程制定科学的考评体系，从多个层面反映学生综合能力的变化，及时跟进，优化教学内容，使财务会计学与财务管理学的教学融合可以取得更加理想的成果，提高学生适应新时期会计工作的能力。