英语写作生态课堂的构建

董雨晴

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150000）

英语写作是英语学习的重要一部分，英语写作也是让教师头疼的难题：学生不感兴趣、不会写、机械背诵等问题一直存在。为了改变这一现状，本文以教育生态学为基础，将生态化理念运用到教学方面，把英语写作和生态联系起来，构建英语写作生态课堂模式，即生态化课堂，为学生创建一个自由和谐的教学环境。

一、生态课堂的概念

生态课堂是教育生态的一个微观子系统，体现了特定时间和空间内的教与学之间的联系和互动，是由教师、学生、教学环境、教材等组成的有机体。生态课堂环境包括自然、时间和空间、设施等因素的物理环境和包括课堂文化、师生人际关系、课堂氛围等因素的心理环境。

生态课堂是一种动态、互动、和谐、共生的新课堂模式。生态课堂以开放性、多样性、整体性、动态性为特征，追求师生在自然、和谐、自由成长的正确轨道上的平衡状态，旨在运用生态理论和原则，重构课堂教学模式，以满足新英语课程标准的要求。[1]

二、英语写作课堂的现状及问题

一般来说，英语写作无论是在初高中考试中，还是在四六级等英语专业考试中都占有很大的比重，表明了英语写作的重要性；但是，英语写作一直是英语教学的一个难题。目前，英语写作课堂存在着以下问题：

（一）教学方法单一

许多教师，特别是高中英语教师，因为教学内容多而复杂、教学任务繁重、时间紧迫，教学压力很大，很少有时间去创新教学方法；很多教师一直采用单一的教学方法。如直接阅读范文，讲解词汇语法，让学生用所学的新知识去模仿写作，忽视了学生的自主性和创造性。长此以往，学生只会模仿范文写作，丧失会想象力和学习的主动性。

（二）教学形式枯燥

英语写作课堂通常会给人枯燥无味的印象，那是因为多数教师并未好好利用现代教育技术使课堂充满趣味性。单调的PPT和板书，枯燥的词汇和语法知识等，都难以激发学生对英语写作课堂的兴趣和积极性，所以写作教学也不会取得良好的教学效果。

（三）教师和学生主体的不平衡

教师是教育者，学生是受教育者，两者合二为一共同作用于教育过程，是教育活动的主体，缺一不可。但是，传统的课堂教学偏两极化，一种是以客观主义认识论为理论基础，单方面强调教师的讲授，忽略了学生的主体性和创造性；另一种则以建构主义理论为基础，单方面强调学生意义的建构，而轻视了学生与教师、教学环境的联系。二者都导致了教师的主体地位和学生的个性发展间的不平衡。

（四）学习内容和实际运用的不平衡

目前，大多数的英语写作教学仍然采用传统的教学模式，即教师根据教材内容，向学生灌输英语单词、句子、语法、时态等知识，一节课的大部分时间都由教师控制，而学生应用的时间和机会少之又少，造成了学生听懂了，学会了，却仍然不会写作的结果，严重影响了学生自主学习能力的提高和创造思维的培养。教学资源的贫乏和师资力量的缺少也会影响教学工作的顺利开展。

三、英语写作的重要性

（一）英语写作是英语的基本技能之一

2003年教育部发布的《高中英语新课程标准》规定，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，而学生的综合语言能力的形成在很大程度上取决于语言技能、语言知识、语言能力的全面发展。[2]就语言技能而言，听和读是接受技能，而说和写是输出的技能，四种基本技能在语言学习中不仅相互补充，而且相互促进。

（二）英语写作是各类考试的必考项目

英语写作考验学生英语综合运用能力；因此无论是初高中考试，还是大学英语四六级抑或专业英语考试都必不可少，并且所占分值很大，这也说明英语写作的重要。

（三）英语写作是工作和生活的必需品

英语写作在我们日常生活中用处越来越多。许多公司招聘人才的笔试部分都会有英语写作内容；如果是跨国公司，更少不了用书面英语来交流，如用邮件或社交软件传递信息。可见，拥有良好的写作能力十分重要。

四、如何构建英语写作生态课堂

将生态课堂模式和英语写作教学相结合，分析英语写作课堂现状，探讨如何维持各种生态因素间的动态平衡十分必要。生态课堂模式中各种因素相互关联。从教育理念、教育内容及教学环境和教学方式几方面分析探讨，采用多模态教学方式、现代教育技术，尽力调动学生对写作的兴趣，使其主动投入写作，进而增强师生、生生的互动及师生与教学环境的互动，从而完成英语写作生态课堂的构建，提高学生的写作能力。

（一）教育理念生态化

生态课堂的构建应从教师开始做出改变，而教师首先要做的就是改变教育理念。首先，教师要注重自身发展，做学生的榜样。教师不仅要掌握所教授科目的专业知识，还要对其他相关专业知识有基本的了解，以便给提问的学生满意的回答，促进良好师生关系的发展。其次，教师要摒弃传统的教育理念，与时俱进，不把学生当作接受知识的容器，一味地灌输；应秉持素质教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，让学生掌握课堂。最后，教师要善于创新。教师应该采取有效的教学方法，鼓励学生参与写作。传统教育是让学生为了考试而学习，而素质教育提倡学生全面发展。因此，为了让学生更好地掌握英语知识，需要现代、新颖的教学方式。增强英语课堂的趣味性，提升教学效率。

（二）教学方式生态化

1.写作要先培育英语思维

英语写作课最常见的问题就是英语“汉语化”，即学生按照汉语的语序语法规则来写英语句子。众所周知，汉语和英语语法有很多不一样，比如汉语的形容词、时间地点词会放在句子前面，而英语如各种从句可能会放在句子后面，这种语言差异，给学生写作造成了困扰。许多教师只会给学生讲解、灌输语法点、结构、搭配，学生越听越懵，感觉写作好难，因而厌恶写作。为了改变这一现状，教师在教学过程中应当广开思路，带领学生读英语短文、看英语电影、听英文节目等，培养学生的英语语感，使学生在英语语境中逐步形成英语思维。学生有了一定的英语思维，写作也会受到积极影响，从而能够逐渐提高写作能力。

2.写作要联系学生生活实际

很多学生在用英语写作时，会翻来覆去地写那些不会“出错”的话，因为学生知识面不够宽，积累的写作素材不够多没有生活。写作是为了应对考试，使写作脱离了生活。首先，教师应该引导学生多读，大量的阅读不仅有助于学生形成英语思维，还能为学生积累写作素材，学生脑袋里有了“东西”，自然能写出不寻常的文章来。其次，教师应当把学生的学习跟生活紧密联系起来，让学生在生活中学知识，鼓励学生将生活中发生的有意义的事情、看到的英文广告、名言警句等随手用英语记录下来。教师可以举办小型的写作比赛，鼓励学生勇敢参与，体验英语写作带来的满足感。

（三）教学环境和教学模式生态化

英语写作生态课堂的构成要素为教师、学生、教学资源、教学环境、教学方法、教学设备及技术手段，每一个要素对生态课堂的构建作用都至关重要，它们相互关联、相互影响。[3]构建生态课堂，就要保证生态主体间的互动性、生态主体与教学环境的互动性，即教师与学生的互动性、教师学生与教学环境的互动性。为了实现这一模式，教学环境起到了重要的中介作用。应加强教师、学生、教学环境间的关联，使三者你中有我，我中有你，形成生态一体化。英语写作课堂中的师生互动是基于教学目标的教学活动，与传统的教学活动不同，现代信息技术的发展，催生了很多科学的教学方法。计算机和互联网的运用为英语写作课堂注入了生机与活力增添了色彩。无论是课前课后还是课上，教师都可以通过线上教育平台、PPT、微课等与学生进行良好互动，激发学生的学习兴趣，为学生营造积极的学习氛围，实现教学环境与模式生态化。

1.正确选择教学资源

后疫情时代，网络教学应运而生。面对丰富的学习资源，教师学生常常“挑花了眼”，不知道哪些适合自己。如果盲目选择，不仅浪费时间，而且还学无所获。教师应该以专业的眼光为学生选择最合适的学习资源，避免学生浪费时间、精力；当然也要避免给学生造成学业负担。选择的学习资源要有趣味性，学生有兴趣，学习效率也会大大提高。

2.运用多模态教学手段

多模态教学是指调动听觉、视觉、触觉等多种感觉，以语言、图像、声音、动作等手段和符号资源进行教学。[4]近年来，关于多模态在英语教学中运用的研究越来越多，应用范围也越来越广。教师把手势、PPT、视频、音频、动画等模态应用到教学中，调动学生的积极性，学生觉得新颖有趣，就会集中注意力在课堂上，从而提高课堂效率。

3.建立翻转课堂模式

所谓“翻转”，就是让学生在课前自主预习，不但可以看书本教材，还可以利用各种网络教育平台观看视频、微课等。微课，顾名思义，微型的课程，教师提前根据学习任务制作微视频，让学生在课前观看学习，课上的更多时间留给教师和学生进行提问、讨论和解答问题。学生从中可以获得学习的自主性。学生课前基本了解了本节课所学的内容，课上就可以跟老师同学交流自己的问题和发现，提高了课堂参与度。

4.构建生态评价反馈体系

生态课堂模式下的学生英语写作能力评价，不再过分关注文章的价值，而是注重学生主体的互动性，关注学生的写作动机、写作方式和知识体系等。因此，对学生英语写作能力的评价也要体现多维性和动态性。评价分为课内评价和课外评价，从课内情景和课外情景两方面建立学生写作能力发展的评估体系。课内评价基于文章格式、语句修辞、选题意义、思想内容、结构和小组互评；课外评价基于对学生参与写作比赛、课外活动心得和其他课程的总结。通过二者的互动关系对学生的写作水平、写作态度变化等及时进行评价和反馈，以便学生能及时发现自己的问题，并在教师的指导下改正，最终提高写作能力。

五、结语

英语写作能力在学生的学习阶段乃至今后的工作生活中都十分重要，应当在学校中逐步培养起来。学校对学生影响最大的是教师和环境；因此我们把这些影响因素联系起来，构建一种生态课堂模式。生态课堂注重各生态因素的有机联系，英语写作生态课堂就要把课堂看作一个生态系统，强调教师、学生、教学环境等因素的动态平衡。各因素相互影响，良好的生态环境创建要从教师的教育理念改变开始，进而改变教学方式和教学方法，引导学生形成英语思维，提高学生对英语写作的兴趣，培养学生的英语写作能力。