加强大学生对党的认同研究——基于朋辈教育的视角

谭松珊 杜文炜

（上海健康医学院医学影像学院 上海 201318）

青年人是国家的希望和未来，社会要发展，国家要前进，其动力和源头就是青年人。在高校中拥有数量庞大的大学生群体，他们是青年人中的主力军，高校承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的崇高使命。加强高校党建工作，坚持党对高校的全面领导，提升和改进高校学生党建工作，是坚持社会主义办学方向和中国特色社会主义教育发展道路的根本保证。

当前，虽然遭遇新冠肺炎疫情的严峻考验，但全国整体形势依然向好发展。青年大学生的主流思想始终保持积极向上的健康态势，通过广大党员积极投身疫情防控阻击战，我国的抗疫成果得到世界认可，彰显了中国的制度优势，也使得青年大学生更加自觉地认同党，衷心地拥护党的领导。然而，通过媒体报道和日常所见所闻，我们同样不能忽视在某些大学生身上出现的形式各异的问题，诸如价值取向扭曲、理想信念模糊、集体观念缺失、利己主义盛行，甚至有极少数大学生出现政治信仰迷茫的情况。有鉴于此，加强大学生对党的认同教育，是当前这一时期高校学生党建的重点，是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的必然要求，这已成为现今高校党建工作的关键所在。

一、朋辈教育在学生党建中的作用

在高校党建工作中学生党建占据了重要一环，学生党员的发展与培养是高校党建工作的重要内容，学生党员的培养质量直接关系到国家建设与发展的后备军，是新时期高校党建工作成效的重要内容。值得注意的是朋辈教育相较于日常教育具有其独特性，能突显优秀学生的示范作用，能有效发挥榜样的引领作用，是一种可以充分展现大学生自我管理、自我教育的教育模式。[1]

笔者作为高校二级学院党组织的专职党建员，通过实际工作和日常观察，发现学生党员群体是高校学生群体中互动性较强的朋辈群体，他们具有相似的社会环境、思维特点和价值观等，彼此之间能分享经验、提供情感支持与帮助，具有亲近性、认同性、安全感等优势。[2]同时，学生党员作为学生群体中的优秀分子，对于寝室、班级、年级，乃至学院的学生均具有较强的影响作用。由此，通过学生党员加强普通学生对党的认同，从朋辈教育视角开展研究，将朋辈教育与学生党建相结合，能探索出通过朋辈教育有效加强当前大学生对党的认同的理论和实践，突显出朋辈教育在学生党建中的作用。同时，通过实践了解在学生之间的朋辈群体对党的认同存在相互影响作用，这也是朋辈教育能够存在的重要可能。[3]

二、运用朋辈教育加强大学生对党的认同的意义

通过实践笔者发现朋辈教育展现出极强的实效性和包容性，在各项主题活动，尤其是“四史”学习教育过程中，朋辈教育是学生喜闻乐见的一种良好模式，它在加强大学生对党的认同教育工作中的运用，有利于创新学生党建和学生党员教育培养模式，搭建学生党建新平台，取得多维度、多渠道培养教育的良好成效。通过朋辈教育模式，学习教育主体由教师变为学生，由间断性教育变为持续性教育，由简单说教变为榜样引领，有效地增强了大学生对党的认同，实践证明此种教育模式更加切合学生实际。

朋辈教育模式下，学生党员参与，教师党员为辅，不断加强青年大学生对党的认同，使学生成为教育主体，有力提升了学生党员的发展质量。依托朋辈教育模式开展对党的认同教育，改变了传统模式下学生被动接受的情况，转而变为学生有意识地自主开展学习“四史”、党的方针政策等，加深对党的认识，提升思想觉悟，推动了学生党建工作的顺利开展，使学生树立正确的观念，增强责任感和使命感，进而促进了高校学生党员发展质量的提高。

朋辈教育模式实现了青年大学生和学生党员的助人与自助，有利于加强高校学生的思想政治教育，创建和谐校园。学生党员作为朋辈教育的核心在此期间起到了重要作用，通过对日常工作的观察，笔者发现对于学生党员的发展培养，能够较好地体现自我管理的过程，使学生获得充分的锻炼和展示自我的舞台。极好地补充了高校思政教育工作，有利于构建良好的校园氛围，进一步增强了大学生对党的认同，较好地推动了学生党建工作的良性发展。

三、通过朋辈教育模式加强大学生对党的认同的具体实践

笔者所在学院拥有上海高等学校一流本科建设引领计划培育项目建设专业和上海市高校高峰高原II类学科，每年有近200人申请入党，50余名入党积极分子参加二级党校培训，25人左右成为发展对象，学院学生党支部的学生党员数常年保持在25人左右。笔者运用朋辈教育的模式，积极探索加强大学生对党的认同的新途径，依托党建带团建，推行党员助班联系制度，将学生党支部工作与团学工作、辅导员班级管理工作相结合，成立了以学生党员这一朋辈教育群体为主体的学生党建工作站，开展新生入党启蒙教育、党史党章学习小组、“四史”学习教育，把朋辈教育理念贯穿到学生党建工作的全过程，着力加强大学生对党的认同。

1.规范化建设学生党建工作站，完成建章立制

学生党建工作站作为朋辈教育的重要载体，对于加强大学生对党的认同具有重要作用。按照阶梯式的构建思路，制定各阶段的分目标，按照五个步骤建设，从而实现总的目标。五个步骤分别为：撰写相关制度文件、明确各部门职责、开展相关活动、不断积累定期总结、宣传和提升工作站影响力，形成学生党建工作积极向上的和谐氛围。

由学院学生支部书记、支部委员和学生党员组成秘书团，直接指导工作站开展工作。工作站下设理论组、策划组、宣传组、实践组四个部门。秘书团由学生支部书记和学生党员组成，负责工作站建设以及学生党建工作统筹，强化思想引导。秘书团的建立是为了加强学生党建工作站的运行，提升支部党员的凝聚力，形成“智囊团”，更好地提升学生党建工作和朋辈教育的科学管理水平。理论组主要负责的工作为：负责理论学习，其中包括各类党的理论、国家大政方针、“四史”学习等；协助党支部做好党员发展工作，包括组织开展党史党章学习小组、组织开展学院入党积极分子培训班，配合支部组织委员完成党员发展工作等。理论组的建立旨在于提升学生党员的理论水平，为党员责任培养、生涯规划等提供了平台。宣传组负责学生党支部层面各项活动的宣传工作。通过各类平台，如微信、易班等进行传递理念、发布信息、活动宣传、增强互动。策划组负责预备党员、发展对象、入党积极分子的培养教育，发挥该群体校内校外先锋模范作用，开展各类主题活动。策划组的工作深入党员和入党积极分子培养的每个环节，同时通过各类培训和活动提升学生党员总体水平、强化党员责任、拓展综合素质。实践组负责组织各类志愿者服务活动，以“知史爱党、知史爱国”为核心理念，开展志愿服务。实践组的建立旨在提升学生党员、发展对象、入党积极分子的垂范作用，强化他们服务社会的意识。

2.构建朋辈教育三级网络培养模式，明确工作目标

学生党建工作站的建立，根本目的是旨在通过发挥学生党员朋辈群体的“自我管理、自我教育、自我服务”的优势开展对学生党员、发展对象、入党积极分子、申请人以及共青团员的教育管理活动。以学生党建工作站为主要组织管理方，制定朋辈教育学生党建工作实施计划，形成以教师党员、学生党员、发展对象和入党积极分子、学生骨干为主体的培养体系。

其中，第一层级为学生党建工作站的教师党员，第二层级为学生党员、发展对象，第三层级为入党积极分子、学生骨干。第一层级党支部的教师党员负责党员同辈教育计划的制定、实施和专业指导，并组织学生支部党建活动等；第二层级学生党员、发展对象作为朋辈教育的主体，他们在支部教师党员的指导下自我学习党建知识，对入党积极分子、学生骨干开展朋辈教育，传授党的理论知识和自身经验；第三层级成员主要向学生党员学习朋辈教育方法和知识，作为朋辈教育主体的后备力量。

3.成立学生党员宣讲团，形成以点带面

党员宣讲团以学生党员和发展对象为成员，以学生党支部的支部委员为指导教师，开展党的理论知识、时事政治、专业指导等多种内容的宣讲活动，借助班级、学院层面的新生入党启蒙教育、党史党章学习小组、入党积极分子培训班等平台开展形式多样的宣讲活动，充分发挥学生党员的先锋模范作用。

在实践过程中，笔者所在学院学生党支部邀请骨干教师党员担任宣讲团的指导教师，对学生党员宣讲进行全方位指导。通过宣讲团开展各类活动，较好地提高了学生党员的政治素养，加深学生对于党的认识，了解党的历史，进一步端正入党动机，加强学生对党的认同。

4.组织“三进一谈”活动，落实党员助班联系制度

笔者所在学院实行党员助班联系制度，在疫情期间，组织支部党员与湖北籍和寒假留校学生结对。同时，协助任课教师做好线上教学的组织和管理工作。暑假结束学生返校后组织“三进一谈”活动，包括学生党员进寝室开展谈心谈话、进班级、进课堂。进寝室是学生党员不定期走访学生寝室，加强学生的寝室管理，谈心是每周选择特定时间特定地点开展学生党员与学生的谈心活动。进班级是学生党员协助辅导员定期组织班会，开展各类班级活动。进课堂是指学生党员在线上协助任课教师进行管理，进入班级群了解学生上课情况。在学生返校后，学生党员定期进班级，了解课堂教学情况，及时将情况进行反馈。

5.实施政治成长计划，做到精准对接

开展一对一的成长计划，加强大学生对党的认同，吸引更多学生向党组织靠拢。通过学生党员和发展对象与大一新生结对，帮助其解决在学业、生活中遇到的问题，使其尽快适应大学生活，引导其正确地向党组织靠拢。在今年疫情期间，采取一对一的帮扶形式，帮助湖北籍学生和寒假留校学生，主动发挥党员的先进性，去关心和帮助有需要的同学。在情感需求方面提供共情，经过一段时间的结对活动，笔者发现相关学生的心理情况大为好转，学生管理工作成效显著，同时学生党员也提高了对党员身份的认同感，更加激励这个群体发挥模范示范作用。

6.开展志愿服务活动，践行志愿精神

以学生党建工作站为依托，本学期成立了学生党员、发展对象、入党积极分子为主体的志愿者服务团队——智“健”影像互动学习中心志愿者服务团队。组织学院新生参与专业嘉年华活动，开展专业发展史和影像设备讲解。在学生党员的带动下，团队开展科普讲解志愿服务，众多学生加入了这支队伍，讲解经过专任教师的辅导，融入课程思政内容。在参加志愿者活动的同时，学生党员服务社会、奉献社会，党性更是得到锻炼和提高他们的带动和榜样作用，更是在学生群体中起到了良好的示范性。

四、结语

自2021年1月以来，笔者通过对所在学院开展各项主题活动实施情况的观察，学生党员教育培养工作取得了良好的成效，党员素质显著提高，学院学生对党的认同感不断增强，对党员发展和党建工作起到了积极的促进作用。

1.创新党建工作和学生党员培养模式

在朋辈教育模式下加强大学生对党的认同，通过实践总结学生党员培养模式的创新，在一定程度上改变了先前的工作方式，提升了学院党建工作的成效。将朋辈教育贯穿到党员培养发展的各个环节，依托学生党建工作站搭建教育新平台，促使党员学习教育主体由教师变为学生党员，由间断性教育变为持续性教育，由简单说教变为榜样引领，此种教育模式更加切合学生实际，更符合当下大学生发展的实际情况。

2.发挥了学生党员的主体作用，形成良好的认同教育效果

学生党员在工作中充当了重要的角色，发挥了重要的作用。通过体验式和主体式的参与，大学生思想政治觉悟明显提高，“四个意识”显著增强。此外，学生党员乐挑重担、勇于作为、敢于担当，其服务意识明显提升，展现了“一名党员就是一面旗帜”的风采，充分彰显了党员的榜样作用。使得学院中的广大学生感受到榜样的力量，增强了党组织的吸引力，提升了对党的认同。

3.提高了组织凝聚力，支部战斗堡垒作用更强

通过充分发挥支部学生党员的主体参与性，支部活力得到调动，支部组织生活更丰富，更接地气，学生党员由被动参与变主动组织，身份的变化带来支部凝聚力的提高，支部战斗堡垒作用得到进一步开发。对于班级同学的带动作用明显，学生入党热情高涨，学院整体学风、班风均有提升。