“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革分析

2021-11-23李惠芬广州城建职业学院

现代经济信息 2021年8期

李惠芬广州城建职业学院

“1+X”证书制度的贯彻落实，给职业院校学生的发展提供了更广阔的平台，学生们能够在获取专业学历证书之后，争取获得更多类型职业技能等级证书，有效提升个人的就业能力和创业能力，缓解当前社会发展存在的结构性就业矛盾。高职院校的会计专业教师，要结合“1+X”证书制度要求，创新人才培养机制和课程教学设定，实现会计专业教学改革，符合学生的创新发展要求。

一、“1+X”证书制度高职会计教学现存问题分析

(一)教师团队综合素质不足

在高职院校的会计教学团队中，大部分新教师都是应届毕业生或者是刚毕业不久的硕士研究生，在学习过程中接触到的内容不符合当前时代对于会计教学要求，导致课堂教学跟现代化职业教育要求相互脱节，教师观念不符合高职会计专业要求，教学观念和教学手段有待创新[1]。一部分教师的教学经验不足，过于重视理论知识传授，受到应试教育的影响，认为提升成绩就是提升能力。相比理论教学来说，实践教学和实训类教学课程的开展次数较少，学生们的实践能力得不到有效的培养，在实习当中甚至出现上不了手、做不了账、报不了税的情况，因此无法把实践课程和实训课程教学功能充分发挥出来，影响了学生实践能力的培养。现阶段越来越多的课程教学使用现代化信息技术，通过结合人工智能的应用，来拓展教学内容，提升教学效率。目前一部分会计专业教师教学经验比较丰富，但是对于新鲜事物的接受能力非常低，对于当前现代化业财融合了解不深刻，会计信息化教育跟不上时代发展需求，影响了教学质量，未来学生的就业竞争力明显不足。因此优化教师团队资源配置，提升教师的综合素质水平十分重要。

(二)无法满足教育改革要求

在智能财税、业财融合的发展形势下，通过有效的课堂教学设置，实现职业技能等级证书的书证融通[2]。教师在教学中需要重新对高职会计专业的人才培养目标进行重新定位。基于“1+X”证书制度形成有效的人才培养方案，与时俱进创新教学内容，加强教师跟学生的互动交流，了解学生的发展需求，设置出科学合理的课堂教学内容。一部分高职院校设置的会计专业课程不够科学，大部分的课程都是理论性知识点的学习，大量的基础课程知识学习时间占据了实训课程的教学实践。高职院校学生本身在数学课程、英语课程和计算机课程的学习中面对较大的学习压力，如果在会计专业课程上依然采用重理论轻实践的教学方式，会影响学生的学习积极性，并且阻碍了学生实训能力的提升。因此需要积极根据当前先进的财会理论和相关政策，及时更新实训平台，强化高职院校会计专业的实践课程教学。

(三)校企合作教学有待提升

当前越来越多的院校选择跟社会企业共同合作，形成校企合作的人才培养模式，在“1+X”证书制度下，为社会培养更多具备专业技能和完善理论的综合性人才。一部分高职院校在会计专业中校企合作深度不足，尤其是在产教融合方面，没有真正发挥出校企合作的教学职能，导致学生的综合竞争能力不足[3]。学生能力不足，社会企业也无法为这一部分学生提供足够的工作岗位和工作平台，学生们大批滞留无法实现顺利就业，最终受影响的依然是学生以及高职院校，影响高职院校的年度招生。还有一部分高职院校已经形成了校企合作教学模式，在校企合作模式运行当中收效甚微。其中企业更加关注岗位需求和就业信息，而高职院校在课堂教学中没有把校企合作优势充分发挥出来，这是影响了校企合作的教育效果的根本原因。还有一部分现代化企业自身对于财务会计工作并不重视，认为财务只是进行账目管理，因此对于校企合作参与动力不足，对于校企合作教学产生一定的影响。

二、“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革

(一)优化教师团队的资源配置，提升综合教学水平

高职会计专业需要强化教师团队的培养工作，在招聘新任教师的时候，有必要提出企业三年工作经历的要求，或者是选择财会相关资质工作人员进入到学校中，充分应用自己的教学经验提升教学质量。在校内校外建立跨专业的教师工作团队互动交流机制，结合现代化信息技术的应用，了解大数据技术、财务共享和互联网+等模式的技术优势，解决在高职会计专业教学中，教学缺少计算机设备、教师互联网应用技能不足等问题[4]。计算机系的教师需要跟财会系的教师加强互动，结合计算机设备和软件的应用，跟相关教学平台的技术人员做好交流，不断地提升教师团队的网络课堂开展能力。高职院校在招聘新教师的时候，可选择在现代化企业中拥有过多年财会工作经验或者是财务管理经验的工作人员进入到课堂上，兼任实训教师，带领学生们快速熟悉财务工作流程，不断地提升高职院校会计专业教师的综合教学水平，优化学校内部的教师团队资源配置。

(二)针对教师加强实训培训

“1+X”证书制度背景下，高职院校要创新教学思想和发展观念，认识到只有具备专业的会计专业教师团队，对实训教学加强重视力度，才能够有效提升会计专业教学质量。因此高职院校以及社会教育主管部门，要针对现有的专业教师强化实训教育，让教师能够进入到社会岗位中，具备丰富的会计岗位工作经验，了解真正的社会会计岗位需求，积累更多的经验来传授给学生。高职院校要配合为教师提供绩效奖励和职称评审，鼓励教师积极主动参与到培训活动当中，考取更高资质的会计类资格证书，高职院校要为会计专业教师提供更加有效的实践能力提升渠道[5]。例如中联集团主要是负责进行智能财税职业技能等级证书的培训工作，2020年是新冠肺炎疫情比较严重的时候，在这一阶段中联集团严格遵守上级部门的指示进行停课，为了能够保证教学效果，结合现代化信息技术的应用贯彻落实停课不停教、停课不停学的教学理念。教师利用直播平台进行互联网教学模式，为学生们免费开放多种课程教学，并带领学生进行各种实训内容的学习，讲述税务变更和等级、发票处理以及记账凭证编制等，教学内容几乎涵盖了在实际财会工作中需要掌握的所有技能技能。因此高职院校也需要积极响应智能财税职业技能登记证书的培训活动开展，针对现有的教师进行实训培训活动，提升会计教师的实践能力，把自己掌握和学习的知识经验充分传授给学生，才能够为提升会计专业课堂教学质量打下良好的基础。

(三)利用竞赛的方式来激励学生

在会计专业课堂教学中，教师可以带领学生共同参与不同的竞赛活动，能够有效提升学生的学习积极性，督促学生不断创新进步。学生们感受到教师具备的“终身学习”态度，积极参与大学生创新创业大赛、院校技能大赛等，通过竞赛的方式提升教学的趣味性，让学生通过参与比赛来巩固自己对于会计专业理论知识的掌握，接受更多的新鲜事物和新鲜知识点，不断地强化学生的就业渠道和就业竞争力。通过比赛教师和学生都能够了解自己目前的水平和实践能力，调整好自己的发展方向，有效促进会计专业课程的教学质量。

(四)在教学中适当增加实训课程数量

职业教育教学创新改革，对于高职院校学生们的实训能力和实践能力要求越来越高，因此教师需要了解时代发展要求，积极联系社会中的各类企业为高职院校的会计专业学生提供实训途径，帮助学生能够顺利的把自己学习的理论知识转化成为实践能力[6]。教师需要严格进行实训课程的学习考核，掌握大量的理论课程，帮助学生具备丰富的实践经验。企业内部的优秀的财务会计工作人员，为学生传授现金的知识和技能，实现高职会计专业课程的有效创新。

(五)建设学分银行体系

在高职院校的会计专业教学中实时学分银行制度，有效的进行学生学习成果的认证，在学分银行体系建设当中融合不同形态的教学机构，认真高职院校学生的会计专业知识学习成果。学分银行体系的建立，能够提升学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中选择对于自己未来规划有帮助的课程。首先高职院校需要建立菜单式的选课模式，可以允许学生选择不同专业甚至是不同体系的课程，在该课程的学习中获得的学分，通过学校已经建立的校内校外课程学分互认教育体系，这样院校的各种课程能够针对全国范围内的学生共同开放。