中职学前教育专业手工课对学生核心素养的培养

和小会

济源职业技术学校 河南 济源 459000

2014年，我国教育部门提出了发展学生核心素养的意见，要求将核心素养根植于学生们的心中，以落实我国社会主义发展的要求。在核心素养教育改革发展下，如何运用中职学前教学中的手工色彩课来培养学生的核心素养，值得中职学期教育工作者们深思探讨的问题。

1 中职学前教育手工课的教学目标

在中职学前教育手工课方面的教学内容中，不仅仅是手工技巧性的训练，还应该将色彩教学理念融入其中，加强培养学生的艺术想象力和审美能力。因此，中职学前教育手工课，应将民间色彩搭配艺术与现代制作技巧进行结合。手工老师可以从手工材料的收集，到手工材料色彩选择中，充分融入民间色彩搭配艺术，有意图的将材料肌理与色彩进行结合，培养学生初步的审美经验和鉴赏能力，进而提升他们的的核心素养，以此培养出具有中国特色的人才。

我国目前中职学前手工教学一般是以实用性和创新能力为主要教学目标。手工课教学与幼儿师范教育的美术课程存在差异性，幼儿师范在美术教育方面比较注重培养其基础知识，课程设置也是以素描和色彩为主要内容。当幼师参加工作后，自身所学的专业知识结构与幼儿接收能力、兴趣产生了差异，加之现代教育更加注重培养幼儿的创新能力和动手操作能力，这就给学前教育工作者在自身的专业能力方面提出了更高的要求。

2 中职学前教育核心素养的内涵

培养学生的核心素养是中职教育的最为基础教学任务，结合我国社会发展的学前教育专业人才需求，中职学前教育核心素养主要表现在学生对学前教育专业的教学理念、职业素养、专业能力这几方面。中职教育应加强对学生手工课和色彩搭配专业方面的培养，在提升学手工技能和审美能力的同时，培养学生的核心素养，才能在今后的教育事业中做到以身作则，进而更好的提升我国学前教育的教学质量。

2.1 爱国主义、为人民服务宗旨及遵纪守法教育

在中职学前教育手工课的色彩教学中进行全方面的培养学生的核心素养。如爱国主义情怀、国家提倡为人民服务的宗旨以及遵纪守法法律制度等等，中职教师应将这些我国基本的国民意识充分的融入到手工课程中，以此为学生的核心素养奠定良好的政治思想基础。

2.2 正确的择业观念和敬业精神教育

在手工色彩课中职学前教育中培养学生的核心素养，应根据社会发展的需求，合理开展手工色彩搭课。现代社会对人才市场的要求是以人为本，将学生作为教育主体，培养出具有核心素养的现代人才，这其中还包括诚实守信、勇于创新、敬业精神以及吃苦耐劳等等的综合素养。中职教育应结合当前我国学前教育对人才需求，从中职学生特点出发培养其择业观念和敬业精神，为学生今后在择业道路上奠定良好的基础。

2.3 团队精神和职业良知教育

在中职教育开展手工色彩课时，应将团结精神和职业良知融入到课堂教学中，以此培养学前教育专业学生的核心素养。在中职教育中，手工课的课堂教学模式一般采用的是分组制作，以色彩为代表的，依次分为红色组、蓝色组、绿色组，这样的教学方式可以培养学生的团队精神，让中职学生可以在小组中感受到团队带来的合作意识、团队精神、团队荣誉感等等，以此提升中职学生的个人能力。中职教师作为学生的引领者，应在课堂教学中充分发挥自身的职业良知，并将敬业爱业的职业良知融入到手工教学中，让学生可以感受到老师自身的良知教育，以此将老师作为学习的榜样，进而培养自身的核心素养。

2.4 感恩教育

中职学前教学手工课专业教学过程中，感恩教育也是我国现代社会较为注重的核心素养内容之一。在现代社会发展的推动下，人们的思想理念在遭受到多重冲击之下，许多人开始变得浮躁，而感恩教育作为核心素养的教育基础，也是学前教育中的重要组成部分。自古以来，我国传统道德教育理念中提倡的是滴水之恩，应当涌泉相报，这也是中国的传统美德之一。在中职学前教学手工课专业教学中，以感恩教育为主题，引导学生把民间色彩艺术融入手工制作之中，把我国的传统美德展现出来，可以为学生核心素养的养成奠定良好的基础。此外，中职学前教育专业的教师应常怀感恩之心，才能在教学过程更好展现出感恩的情怀，以此培养学生感恩之心，体会学前教育核心素养的价值。

3 如何利用手工课培养中职学前教育专业学生的核心素养

手工课在学前教育专业课程教学中，其目的是为了让学生在实践过程中，学习知识、技能、方法和创新的过程，在中职学前教育专业手工课中培养学生的核心素养离不开科学合理的教学途径。

3.1 从手工课的主题内容上培养学生核心素养

手工课看似是一门充满乐趣的学前学科，许多老师或者家长认为手工课只是提供给孩子玩乐的，但却少有人了解手工课玩乐背后的意义深远。学前手工课一般的课程内容有泥塑、剪纸、纸塑和布贴等等，这些课程设计中所蕴含的教育意义丰富。比如剪纸，剪纸艺术蕴涵了我国历史文化信息，彩色剪纸因民族文化、区域特点和历史底蕴的不同也显现出它的自身特点。生活中，我们经常会看到不同颜色的剪纸，比如红色，黄色，金色，白色等等，不同的颜色有着不同的用途。红色剪纸是我们生活中用的最多的，结婚的红喜字，新年贴的窗花基本上都是红颜色的。在传承我国历史文化艺术的同时，还能从课堂主题内容中感受由事物产生的美好情感，培养学生手工技术的同时，培养学生的核心素养。

3.2 从手工课制作作品成型中培养学生核心素养

手工课课堂教学所包含的教学内容，不只是知识与技术的结合，还是劳动与素养的结合。我国传统基础教育 “ 德、智、体、美、劳 ” 中，就将德、劳看成非常重要的一方面，而学生在手工制作过程中，所学到的内容将 “ 德、智、美、劳 ” 都有机的结合在一起，这不仅可以让学生感受到自己动手创作的乐趣，还能感受到创作作品带来的成就感和喜悦感，在实现身心方面的自我成长时，培养出了学生的核心素养。

3.3 利用手工色彩搭配培养学生核心素养

在手工课教学中，色彩搭配也是非常重要的一部分内容。中职学前教育专业教学中的手工课教学本身具有动手实践能力、环保理念等的特点，把这些特点与手工课的色彩搭配环节进行融合，对培养学生色彩思维能力和色彩语言表达能力有着积极作用。例如，手工制作时，采用红、橙、黄色系相近色搭配（如图1），则会调动学生的活泼、喜悦的情绪，潜移默化的培养了学生们的动手能力、审美能力，从而培育学生的核心素养。

4 结论

综上，本研究以核心素养为理论基础，探讨中职学前教育核心素养的内涵，然后分析如何利用手工色彩课培养中职学前教育专业学生的核心素养，主要从三个方面着手：第一，从手工课的主题内容上培养学生核心素养；第二，从手工课制作作品成型中培养学生核心素养；第三，利用手工色彩搭配培养学生核心素养。通过以上策略可以进一步推进我国中职学前教育培养学生核心素养的发展。