构建小学语文作文训练课堂的教学方式

广东省深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学 冯泽华

小学语文教师应该充分发挥学生的自发性，优化教学策略，扩展小学语文作文教学的内容，优化小学语文作文教学的形式以及构建小学语文作文阅读的积累，提升教学的质量，培养学生的能力。

一、小学生在语文写作课堂教学中的问题和分析

写作教学要激发学生的兴趣，要让学生有信心可以写好作文，可以搭建好文章的思路，而现在一些小学生的写作兴趣较低，写作的思路也混乱，这就是学生的经验不足导致的，教师要关注学生的写作状况，及时制订并改变教学的计划，让学生的写作发挥出自己的最好水平。

在教师的阅卷过程中，笔者发现，一些小学生存在作文抄袭现象，这是非常严峻的教学问题，许多学生喜欢用写作的模板，这样的文章没有内容，缺乏细腻的描写与个人的思考。

二、构建小学语文作文训练课堂的教学方式

1.扩展小学语文作文教学的内容，增强课堂的实践应用性

小学语文教师要扩展小学语文作文教学的内容，做好学生的基础性阅读，并指导学生以阅读为基础进行写作练习，让学生在更广阔的范围中收获更多灵感，从而得到习作的思考。语文教师应该遵循发展性原则，打开学生眼界，构建丰富的写作教学实践来提升学生的兴趣，让学生的思维可以呈现立体化的发展，学会横向思考与纵向思考，增强学生的语言组织能力。

比如，在讲解《习作：写信》这一课的时候，笔者就扩展小学语文作文教学的内容。我鼓励学生为校长写信，表达自己对于学校的建议。可以为自己的父母写信，和他们交流自己在学校的生活与学习。写信的对象有很多，教师要指导学生正确学习写信的格式，日期与落款的地方要认真检查，内容上要对长辈使用敬词，形容自己使用谦词，提升学生的写作能力，让学生将写作进行落实。扩展小学语文作文教学的内容，提升其应用性和实用性，使课本知识更实际。

2.优化小学语文作文教学的形式，合作论述提升思路延展性

作文的思路需要启发，学生的灵感可以探讨，小学语文教师可以优化小学语文作文教学的形式，开展合作的论述性教学课堂，教师良好的问题是课堂的“指挥棒”，几个正确且循序渐进的问题可以让学生的写作思路变得清晰起来。学生的写作需要教师进行合理引导，教师要做好对学生的引导工作，更要发挥学生的主动性学习原则。

例如，在讲解《盘古开天地》这一课的时候，笔者就优化了小学语文作文教学的形式。《盘古开天地》是中国传统的神话，学生对这个故事很感兴趣，为了激发学生的写作兴趣，教师可以将其拓展为多种形式的写作实践。学生可以组成小组，一起综合针对一个题材进行自己的题目的讲述与讨论，提供自己的思路和素材与大家分享，大家分别阐述自己的想法，并取其精华，去其糟粕，为每一个人都带去更多的思路。学生也可以进行扩写，即在原来的文章上增添细节描写，比如对盘古形象的描写，对开天地具体的动作描写，感受到文字描摹的生动性、趣味性以及吸引性，然后教师可组织学生进行小组讨论，通过口头的交流和加工可以进行二次作文，在继承中发展，在发展中继承，教师还可以指导学生进行剧本表演，激发学生的写作热情。

3.构建小学语文作文阅读的积累，整理完善写作素材的全面性

小学语文教师应该为学生构建阅读的积累性课堂，让学生在不断阅读中收获知识，教师要指导学生适当地背诵一些语句和段落，更要在背诵的过程中，理解作者的写作手法，尤其是文章的开头和结尾。学生还可以在阅读中积累一些名言警句，提升文章的深度，还应多读一些修辞的佳句，提升文章的优美性。写作需要学生有一定的积累，而积累不是一朝一夕的，语文教师要指导学生养成良好的阅读习惯，在积累中提升自己的写作水平。

综上所述，小学语文教师要在作文教学中运用微课资源，让作文教学回归“原生态”，充分发挥自己的主观能动性，发展学生的潜能，调动学生的学习动力和兴趣，培养学生良好的写作思维，提升教学效率。