全媒体时代大学生就业能力提升路径探究

2021-11-23胡珊珊

就业与保障 2021年6期

文/胡珊珊

高校各项教育工作中，就业教育工作占据重要位置。目前，大学生在校学习过程对就业知识了解较少，部分低年级的学生根本对就业相关内容不感兴趣，更没有建立明确的职业规划，导致其专业知识储备不足，专业实践能力不强，更不能找到自己的就业兴趣。大学生就业能力培养是一个长期的过程，高校教师在引导学生了解就业相关知识时，应该有足够的耐心。同时，当前的就业形势是严峻的，如果学生的就业能力不强，就很难在毕业时选择合适的工作。全媒体时代，就业信息是十分广泛的，学生不再只是通过现场笔试、面试的方式来参与校园招聘工作，学生还可以通过网络搜集就业信息的方式，来提升就业兴趣，找到感兴趣的工作。因此，在全媒体时代背景下，高校教师应该积极引导学生提高自身的就业能力，进而为以后进入工作岗位、创业打下坚定的基础。

一、全媒体时代背景下大学生的就业能力培养情况

全媒体时代背景下，大学就业教育工作变得越来越重要，教师应该注重培养大学生的就业能力，让大学生在就业教育活动中体会到关怀。

（一）全媒体时代背景下，大学生的就业教育方式有待更新

全媒体时代背景下，网课教学方式、翻转课堂教学方式、问题导学等教学方式都为大学就业教育工作提供了一定的教学参考，特别是在互联网技术背景下，网络教学资源十分丰富，为高校就业教育工作提供了一种全新的教学方式，在一定程度上提高了大学就业教育效率。大学就业教育工作可以和网络技术相结合，培养大学生的就业能力。我国大学生结构性就业难，主要是因为学生普遍对就业相关知识不够了解，而大学就业教育工作的开展可以让学生了解就业问题的重要性，并提高学生自主提高就业能力的意识。因此，教师应该重视就业教育工作方式，注重提升大学生的思想水平。

（二）大学就业教育内容需要进一步完善

学生在大学时期不仅要提高自身的学习能力，还要积极参与社会实践、科技创新活动，从而提高自己的就业能力。大学教师不仅要传授教材和教材之外的知识，还应该让学生在自主学习和合作学习的过程中提高专业实践能力。全媒体时代背景下，大学生所接触的就业知识比以往要丰富，互联网为学生提供了许多碎片式的就业教育知识，也为学生提供了多种诱惑。多数大学生与家长、同学、教师沟通较少，对将来想要从事的工作认识较少。大学生在物质、生活、学习、活动中所拥有的资源是丰富的，但是部分学生不能够全身心地投入到学习生活中，特别是部分大学生不善于表达，情感需要疏导，不能够在毕业时满足企事业单位要求。教师也没有认真思考大学生的就业问题，尽力帮助大学生克服各种思想问题，只是象征性地开展了就业指导讲座，没有针对不同专业等内容进行有针对性的指导。

二、全媒体时代背景下大学生的就业能力培养策略

随着互联网的迅速普及，大学就业教育方式也有了新的调整，教师应该积极创新就业教育策略，从而提高学生的就业能力。

（一）结合班级职业教育活动，提高学生的专业水平

大学就业指导教师和辅导员教师应该将就业教育工作带进学生日常生活，帮助学生理性地看待就业问题，并让学生学会面对就业问题。同时，就业教育工作考核与监督机制也有待完善，就业教育制度有待创新，特别是实现灵活性管理，让学生自由选择就业教育活动，从而提高学生的就业教育活动参与度。教师应该探索出学生干部如何在学习、班级活动中继续发挥先锋模范作用的方法，着力提高学生的专业实践能力，督促全体学生脚踏实地提高自身的专业水平。良好的就业教育目标往往可以激发学生的潜力，帮助学生更好地参与就业学习规划，树立明确的就业目标是就业教育工作开展的关键一步，但现有的就业目标树立得效果不佳。大学生的生活、学习环境不同，他们面对就业教育工作的态度也会有所不同。比如部分学生内向，在面对就业压力大的问题时心理承受能力差，无法根据实际情况做出理智的选择。而部分学生心理素质和集体荣誉感强，善于表达，能够更好地参与到就业学习活动中，并带动同学参与到就业学习活动中。教师应该积极思考就业教育与学生管理结合的意义，并帮助学生积极分析自身遇到的就业问题，使学生尽快融入班集体。教师还应该仔细思考班级风气的树立措施，打造一个良好的班级环境来影响班级成员的就业目标树立和实施的态度。同时，教师还应该积极思考现有的班级帮扶方案，让学生感受到班级团结友爱的学习氛围，从而更好地投入到就业学习活动中。

（二）提高线上就业教育效率，提高学生对就业问题的认识

在大学就业教育教学的过程中[1]，教师要明确就业教育的重要性和实施要求，让学生善于发现生活中的就业问题，进而提高对职业的认识。教师可以通过线上交流的方式，帮助学生建立对就业问题的正确认识，进而提高教师、学生及其家长三者沟通的效率。教师可以引导学生思考家庭环境中、社会环境中、学习环境中所遇到的职场问题，进而建立正确的是非观。比如教师可以引导学生思考职业道德的案例，进而让学生思考不讲信用和讲信用所对应的结果。比如海尔张瑞敏事件中，他将不合格的冰箱产品收回，并将产品砸掉。他的行为虽然给公司造成了一定的经济损失[2]，却建立了诚信的品牌，为其在市场中占据更多市场份额提供了有力支持。可见，学生在学习该方面的案例知识后，会建立高度的诚信意识，并在今后的日常工作、学习中讲诚信、讲法治。不同的学生生活的家庭环境、社会环境、学习环境不同，大学各科教师都应该积极了解学生的日常生活、学习、思想表现，并善于发现学生遇到的实际问题，帮助学生建立对未来职业的整体认知。比如在班主任开展就业教育工作时，会发现多数贫困生存在就业方向问题，他们在知识储备方面占据一定的优势，但是综合能力却有待提高。部分贫困学生学习能力强[3]，但是不善于沟通，思想认识水平不高。教师在引导贫困学生解决实际就业问题时，可以对学生进行就业教育，并引导学生采取积极的生活态度解决眼前的就业兴趣发展问题，整理可实施的就业能力提高计划。

（三）调整就业教育工作方式方法，提高学生的集体意识

教师应该不断提高学生的就业认识，帮助学生建立正确的价值观，而就业教育工作创新的前提就是改变大学就业教育工作方法[4]。教师应该积极调整现有的工作方式方法，为学生提供更具吸引力和指导意义的就业教育活动方案。大学生的担当是十分明显的，他们的求知欲较强，乐于尝试，更有自信心做好本职学生工作，他们在学生群体中的影响是极其深远的。大学生思想较为活跃，注重主观的感受，对生活质量有更高的要求，但是部分大学生的环境适应能力差，抗压能力差，在遇到大的挫折时，不能及时向周围的人求助。可见，大学就业教育工作任重道远，教师应该帮助学生找到合适的就业方向，并认清现实中的诱惑，合理地规划自己未来的职业生活。教师开展大学就业教育工作时，应该为学生提高学习、思想、情感、就业等多方面的帮助，而不是一味地宣传各种主题的教育活动。目前，多数学生存在自我认识、定位不足的问题，没有明确的职业规划，学习压力大，大学生在面对诱惑、陷阱时，没有法律意识和自我保护意识。教师可以鼓励学生互相帮助，建立一对多、一对一的思想交流制度，帮助学生解决实际问题，并规划职业生活，维护班集体荣誉。教师应该积极提供给学生更为广阔的就业能力展示平台，举办职场面试大赛等活动，让学生干部发挥先锋作用，丰富学生的阅历，开阔学生的视野。

（四）结合微课教学工具，提高学生的职业保护意识

全媒体时代背景下，教师在开展就业教育工作时，应该注重大学生职业保护意识的教育引导，特别是要通过适当的指导方式，帮助大学生找到解决就业问题的途径。在具体教育设计过程中，教师可以借助网课教学平台，来创设就业课堂教学情境，激发学生的学习欲望。部分大学生的职业法治意识是不强的，教师可以从生活体验入手，鼓励学生发现身边的工作权利维护相关的法治案例。教师可以从学生的日常生活入手，让学生观看有关医疗保险的使用过程微视频，然后再引入“五险一金”保障制度的相关内容。教师可以与学生进行互动，鼓励学生积极发言，表达自己对“五险一金”的理解。通过这样一个短暂的交流过程，学生认真面对就业问题的积极性就会被激发出来，对生活中的法治认识也会加深。只有让学生参与到就业教育知识探索过程中，学生才能体会到良好社会保障制度的意义，并学会如何履行义务，执行权力；相反，如果教师一味地灌输生活知识，学生就不能把握问题的分析、解决过程，对就业教育法治问题的认识不够深刻。学生观看视频后，会积极思考“五险一金”的作用，并会理解社会保障制度的重要性，进而提高自己对社会工作的认识。