把握小学语文“脉搏”，落实中高年级写作训练

甘肃省临夏回族自治州临夏市逸夫第一小学 宋英娥

历年来，虽然作文写作在小学语文学科教学和语文学科试卷中占据着举足轻重的地位，但是其依然停留在原有的教育模式之中，并未得到有效发展。缺乏写作教学目标和写作整体规划、学生写作积极性不高、写作教学效率低下等都是当前小学中高年级写作教学所存在的问题。随着时代的发展，新课程标准中明确指出写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力，则代表着学生语文综合能力的集中体现。如何提高小学生的写作能力，已然成为社会所关注的热点话题。本文便顺应时代发展的潮流趋势，把握语文教育“脉搏”，结合笔者自身教学经验提出几点思考，希望能够供大家有所借鉴。

一、立足学情，训练作文构思能力

对于中高年级小学生来说，他们已经有了一定的语言表达能力和表达素养，对于字、词、句的运用也有了一定的了解和感悟。然而，如何将句子整理起来形成一篇完整的作文，还是学生学习的难点。拥有一定的作文构思能力，则能够帮助孩子们建构作文基本框架和大致内容，这对于作文的写作具有重要作用。作为小学语文教师可以从比较分析、确定主题、选择材料、内容构思、创作提纲帮助学生进行文本构思，把握各个部分之间的有效联系。例如，在习作《记一次游戏》一课中，教师要引导学生从自己的体验出发记一次游戏经历，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受，体会游戏的乐趣。写作构思主要分为三步：第一步是审题。本次作文主题是“记一次游戏”，学生可以选择室内游戏、室外游戏、传统游戏、新游戏、单人游戏、多人游戏等。第二步是选材。学生可以选择拔河比赛、贴鼻子、谜语竞猜、抢椅子、两人三足等某一游戏材料。第三步是构思。学生主要从游戏前、游戏中、游戏后、感受这四个方面进行回忆和讲述，大致把握其中内容，确定写作提纲。通过提纲的书写，孩子们能够填充内容而形成一篇完整的作文。这不仅有助于写作，也能够在一定的写作方法下降低写作的难度，激发学生的写作兴趣。

二、思维拓展，增强学生创新能力

相较于低年级学生来说，中高年级学生的思维认知能力已经有所发展，能够针对现有事物拥有自己的辨析、理解和表达。尊重学生的思维发展并且给予其创新空间，是小学语文写作教学的重要内容。要想培养学生的创新思维，则需要一定的训练和培养。对此，我们应该在写作教学中增强写作训练的发散性、变通性和独特性，激发学生想象和创造活力，突破原有的思维局限性而获得自我的成长和提升。例如，在习作《我的奇思妙想》一课中，教师便要通过创设各种教学情境培养学生的思维能力，引导学生充分发挥想象力而将自己对生活的奇思妙想写下来，激发学生的习作兴趣。在实际教学过程中，教师则以“猜猜我表演的是什么”这一个游戏来激发学生的想象力。在一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱等教师行为中，孩子们非常积极而活跃地参与其中，联想出各种各样的事物。在此游戏之下，我们则让学生讲述奇思妙想的发明故事或者小作文，进而通过想象创建奇思妙想金点子。一时间，会飞的木屋、水上行走的鞋、会变大变小的书包等想象中的事物飘荡在教室的上空。孩子们用丰富的想象和创造为之后的作文写作增添了一抹独特的色彩，其创新思维能力也有所提升和发展。

写作，是对生活的感悟和启发，是自我的内在抒发和表达。当我们将整个身心沉浸于写作之中时，自我与外在事物融为一体，沉醉于内心所营造的生活意境而享受其中。将所思所想用文字的形式记录下来，便是写作。其实，写作本身并不复杂。如果掺杂了太多外在因素，反而使写作失去了原始的趣味。作为小学语文教师，一定要在时代发展的“脉搏”之下鼓励学生勇敢地在文字中表达自我，让写作重回其本真之美，让孩子们于写作中感悟生命之真、善、美。