就业市场需求视域下中职电子专业教学探究

2021-11-23郭成军

就业与保障 2021年19期

文/郭成军

随着我国对职业教育重视程度的提升，中职教育得到了前所未有的发展。与此同时，中职教育在教学目标、办学模式、学生评价标准等一系列环节亟须改进和完善。因此，在对中职电子专业教育的一系列优化改革过程中，教师要始终以就业市场的需求为导向，在充分了解就业市场对电子专业应用型人才的具体要求的基础上，积极优化中职电子专业的教学课程和培养模式，让学生在创业引导下接受就业，实现自身的电子专业知识和技能的提升，促进自身就业竞争优势增强[1]。

一、就业市场需求对中职电子专业教学的具体要求

（一）要制定以就业市场需求为导向的教学目标体系

在中职电子专业教学中，教学目标是一个非常重要的教学因素，它直接体现了社会发展的需要。在新课程改革背景下，教师应充分了解就业市场的具体需求，在此基础上优化电子教学目标体系，从知识目标、能力目标、素质目标等角度制定具体的教学目标。例如，在知识目标方面，学生应掌握扎实的电子专业理论知识和熟练的电子操作技能，能在今后的就业和实际操作中具备良好的知识和技能基础，更快地适应工作实践[2]。

（二）要注重以就业市场需求为导向的教学内容优化

电子专业作为一项新兴产业，其发展与更新的速度非常快，导致中职电子专业的教学存在了一定的滞后性，跟不上电子行业发展的步伐。因此，在当前的中职电子专业教学中，教师应根据就业市场的需要，积极更新和优化教学内容。此外，在电子专业教学中，教师可以积极地渗透电子行业的岗位信息，有效地提升学生的学习积极性，增强学生专业发展的自信心[3]。

二、就业市场需求视域下中职电子专业教学的探究

（一）积极完善电子专业的课程体系，以此满足就业市场的人才需求

在以往的中职电子专业教学中，教师单纯地依靠教材对学生进行“照本宣科”的教学。然而，随着电子科技的飞速发展，教材中的内容往往得不到及时更新，学生所学的知识与实际就业要求脱节，甚至会出现毕业即失业的现象。学校需要在充分认识就业市场对电子专业人才具体要求的基础上，注重电子专业课程体系进一步优化和更新，拉近中职院校教学与社会需求的距离，提高电子专业毕业生的就业能力。

首先，根据就业市场的需求，积极开展校本课程开发工作。在完善中职电子专业课程体系的过程中，校本课程的开发是一项最为重要的举措，是统一教材的重要补充与完善。积极组织专业教师，结合当地就业市场需求，开展校本课程教学开发工作，注重增加一些实训、职业技能、职业道德等内容，让学生接受更全面的职业教育。此外，在校本课程的开发过程中，还应该实现校企合作。结合用人企业的岗位需求，将企业专业人员和管理人员纳入校本课程教研的队伍，增强中职电子专业课程体系的实用性[4]。

其次，应优化课程结构调整，实施“多证融合，课证统一”。电子专业是一门具有综合性的新兴技术专业，学生所需接触的知识领域比较广泛，应利用有限的教学时间为学生开展更全面的专业教学，需要积极整合电子专业课程结构，进行模块化的教学，让学生在特色课程和实践教学模块中学习专业理论和专业技能，得到更全面的教育。此外，中职电子专业还应试行1+X证书制度，将专业课的学习与专业职业证书考试相结合，充分培养学生的职业技能水平，使学生在就业竞争中具有一定的优势。

（二）积极改善现代学徒制的人才培养模式，增强学生就业竞争力

在以往的中职教育中，中职院校承担着培养专业人才的教育职能，教育过程与就业过程完全分离，这往往导致中职学生只具备专业理论知识，而实践操作技能、职业就业能力则相对不足，无法满足具体工作岗位的能力要求，影响了高素质专业人才的培养效果。中职院校要以就业市场需求为导向，积极优化办学模式，通过校企合作的形式实现理论教学与实践教学相结合，积极借鉴先进现代学徒制，优化实施人才培养模式，这既深化了电子专业教学中校企合作的程度，同时也增强了学生的就业竞争优势。

首先，教师要深化对现代学徒制人才培养模式的认知和实施。与传统学徒制相比，现代学徒制是一种人才培养模式，它是一种学校理论教学与岗位实践教学相结合的专业教学方式，显著体现了校企合作的深度。因此，为适应电子专业学生专业素质与就业市场需求，中职学校应深化对现代学徒制人才培养模式的认识和实施，与合作企业签订相关的协议，让学生利用企业内的设备和专业指导培养实际操作能力[5]。

其次，要以现代学徒制为指导，积极拓展校企合作的领域。在中职电子专业教学中，校企合作是提高专业教学质量、增强学生就业优势的重要途径。在现代学徒制的人才培养模式下，校企合作的广度与深度得到了更有效的拓展。例如，课程教研开发、实践教学环节、企业实训领域等都需要合作企业的参与。只有这样，才能使电子专业人才更好地适应企业岗位需要，发挥更加显著的专业优势。

（三）积极对学生进行就业、创业引导，培养学生正确的就业意识

在社会经济不断发展的背景下，社会经济的分工越来越细化，学生面临的就业面也随之扩大。但因长期受单一僵化的就业观念影响，电子专业的学生只关注本专业有限的就业渠道，缺乏正确、广泛的就业创业意识，这导致他们的就业预期与实际就业存在一定的偏差，不利于中职学校电子专业就业率的提高。因此，要求中职电子专业的教师应积极开设学生就业创业指导课程和教育，实现学生正确就业意识的形成和发展。

首先，积极强化就业观念的引导和心理疏导。在电子专业学生就业的过程中，教师的就业指导对学生树立正确的就业观念具有重要意义，同时可以使学生做出更加科学、灵活的职业选择，实现良好就业。因此，教师要注重开设就业创业专业课程，让学生更加清楚地了解当前的就业形势，结合自身现状分析就业优势，引导学生树立务实的就业目标，做好就业心理调整。

其次，完善就业服务体系，拓展就业渠道。中职教育是以就业为目标的教学形式。学生就业教育应贯穿中职教育的全过程。因此，中职学校需要积极地完善就业服务体系，积极帮助和引导做好就业工作。比如，学校可以与用人企业合作，为企业培养电子专业人才。此外，还可以在毕业季开展多样化的招聘会，拓宽学生就业渠道，提升学生就业质量。

（四）积极实施多元化的评价标准，注重学生综合素养的全面发展

在以往的中职电子专业教学评价中，教师作为唯一的评价主体，通过单一的评价标准对学生进行专业学习效果的评价。评价结果容易带有片面性和主观性。很难为用人企业提供权威的就业参考，不利于学生综合素质的全面发展。因此，在以就业市场需求为导向的电子专业教学改革中，教师应积极优化和完善评价体系，通过拓展多元化评价标准、评价方式和评价主体，加强对电子专业学生职业能力的考核，实现学生就业能力、职业素养等综合素养的全面发展。

首先，积极拓展进行评价主体的多样性。在以就业市场需求为导向的中职电子专业教学中，中职院校和合作企业作为学生教育的主体，理应享有对学生专业发展的评价权。因此，合作企业的教师和培训者应该成为学生评价的主体。此外，学生还应该参加评价活动，通过自我自评和互相评价的方式积极反思自我发展。

其次，积极制定多元化的评价标准。中职电子专业是培养电子专业综合人才的摇篮。单一的评价标准已不能适应当前的教育形势和就业市场。因此，教师需要积极拓展评价标准，将学生的学习过程、参与实践教学活动、在合作企业内实习情况以及职业道德、操守纳入职业评价的标准体系，以多元化的评价标准客观全面地评价学生，为学生未来就业提供有效参考。