基于人工智能的小学英语口语评价开展探究

2021-11-23李妹妹

读与写 2021年35期

关键词：英语口语口语人工智能

李妹妹

(福建省平潭综合实验区平潭实验小学福建平潭 350400)

引言

如何实现客观性地进行口语教学评价呢？将人工智能应用到教学领域之中，特别是小学英语教学中，人工智能评价对于英语口语教学提供了丰富的材料。让评价方式更加多样化。

1.口语评价的意义

语言最基础的功能和价值是交际性，通过研究发现小学生在英语学习中不敢开口表达，因此，开展英语口语评价至关重要，能够有效提高学生语言综合应用能力，能够帮助学生找到不足，进行改正和完善，加强英语口语评价能够落实新课改提倡的小学英语教学评价以激励学生兴趣和信心为主要目的要求，促进学生更好的发展。

2.当前小学英语口语教学中评价存在的问题

2.1 评价目标不全面。在小学英语口语评价中，教师的评价目标单纯针对学生听说读来开展，教师在评价学生时存在片面性、单一性对学生口语表达语言的能力方面的评价不够完整、健全，缺乏对学生情感态度、价值观念、学习策略等方面的评价，因此评价的目标较为匮乏。

2.2 评价形式单一化。当前，英语教师的评价方式较为单一，大多教师采用口头评价的方式，虽然这种评价方式有一定的优势，省时省力，好操作。在英语课堂上，特别是教师组织学生进行口语交流时，凡是学生能够正确表达，教师就会采用口头评价的方式给予学生表扬和肯定。还有教师通过肢体动作表达对学生的肯定，例如竖大拇指、点头微笑等，实际上没有将对每个学生口语的评价落实到实质。

2.3 评价语言流于形式。在口语教学中，教师经常用“Good！Very good！Great！You are right！”等，这类评价针对学生实际状况进行评价，无法激发学生学习兴趣。部分教师为了提高教学进度，没等学生说出答案就进行评价，假如这类评价贯穿在整节课堂中，会丧失学生学习主动性，尽管教师鼓励学生，学生也无动于衷，学生习惯了教师对自己的评价，对于口语、语调等评价也缺乏重视。

3.人工智能技术在小学英语口语评价的特点

3.1 评价具有创新性。随着科技突飞猛进的发展，小学英语教学改革也如火如荼的进行着，将人工智能应用到小学英语口语评价中，从很大程度上提高了学生口语表达能力，增强了学生表达自信，提高了学生英语学习主动性和热情，并且评价的方式客观、合理、真实。在日常的英语口语教学中，也出现了ipad课堂，利用平板电脑，学生进行口语学习，及时进行反馈和评价，帮助学生了解自己的口语学习状况，利用人工智能技术评价学生口语表达的准确度以及流畅度，评价具有创新性。

3.2 评价具有针对性。智能平台给予学生的评价更有针对性，评价时机准确，学生学习动力提升，人工智能将真实的语言环境提供给学生，在英语口语学习中，学生进行练习，并进行录音配音朗读，给予相关的评价。

3.3 评价主体多样性。在人工智能平台上，有教师、学生、家长各个板块的平台，教师在平台中为学生布置口语作业，平台评价口语发送给教师，帮助教师了解各个学生的口语完成状况，平台也会发送给家长学生口语表达状况，在课堂中进行小组口语表达，通过角色朗读或者指定学生朗读，进行平台录制，教师在平台中进行放映，全班学生共同评价，通过教师评价、生生评价、自主评价的方式，不断激励学生，提高学生口语表达能力。

3.4 评价方式丰富性。在小学音乐口语教学中，课堂评价都是以教师的口头评价为主体，学生也有自评和互评，采用人工智能等平台，丰富了评价模式，例如全班学生口语表达情况评价，对比上一次口语情况的评价、学生情况评价(大幅度进步的学生、练习较好的学生、练习一般的学生、重点关注的学生)，还有评价学生口语表达的正确率以及流畅度等，所以教师能够精准了解每位学生的具体口语表达情况，缩短学生之间的差异性，完善教学评价。

4.人工智能技术在小学英语口语评价开展的策略

4.1 利用人工智能完善形成性评价。评价体系分为两大部分，形成性评价和终结性评价。形成性评价是小学英语教学中的重要构成内容，主要表现为学生日常课堂表现情况，学生课堂出勤情况、课后作业完成情况，课外技能掌握情况、英语口语活动参与性情况等。

课堂上根据英语课本内容开展丰富的口语教学活动，例如背诵、朗读、问题提问、复述故事、角色扮演、对话交流、辩论赛、游戏活动等，在多样性的英语游戏中细致观察学生的活动参与情况，对利用人工智能对学生进行科学的评价。

平时出勤，对于小学生来讲，平时的出勤状况能够反映学生的英语学习态度和学习兴趣，所以，出勤状况作为形成性评价的重要构成内容。课后创设口语活动或补助人物，对活动效果或者任务完成状况进行评价。

短语表演、英语辩论竞赛等课外英语技能活动的应用，这类活动也是日常口语评价的一部分，在活动交流中，学生互相沟通，学生获得了口语锻炼的机会，在表演过程中，学生扬长避短，发现他人的优势，补足自己劣势。因为这类活动充满趣味性，让学生长期压抑的情绪得到释放，利用人工智能，对学生进行形成性评价，充分肯定学生进步，鼓励学生发现不足，进行反思，获得提升。

4.2 利用人工智能，完善终结性评价。评价形式多样化，终结性评价并不是由最终的考试成绩而判定的，而是通过丰富的考核手段，例如自由对话、回答问题、分组测试、即兴翻译等评价方式，考察学生的反击应变能力，团体合作能力、词语记忆能力、即兴翻译等多方面的能力和英语口语应用能力。评价内容自主化，通过抽签或者自由成组进行对话练习、分组考核，尊重学生主体性。评价主体多元化，评价主体不但是教师，还可以是学生本人以及同学对自己的评价，利用人工智能不仅能够完成教师对学生的评价，还可以生生评价、自主评价。人工智能可满足多元化的评价，并且有很好隐蔽性，能够保护小学生的隐私，提高学生英语口语表达自信心。

4.3 课前网络自主在线学习。教师根据教学口语教学话题讨论内容，制定教学目标、学习内容、课堂学习形式、评价标准等多方面要素制作成微视频，分享到网络自主学习平台，引导学生自主学习，可以为个体学习也可以为小组互助学习，了解相关背景内容，注意语法格式。学生按照自身学习情况，规定学习任务和目标，及时反馈给教师不懂或无法理解的问题。通过线上交流帮助学生解答疑惑，给予相关的建议和指导。教师将学生在线学习完成状况，记录到学生的电子学习档案之中。

比如在学习小学英语五年级闽教版第一单元《Meeting New Friends》Part B时，本单元的语言知识目标是让学生学习单词“tall”、“pupil”、“Australia”，能够初步应用“beside”、“behind”、“on”等表示方位的介词，教师将教学内容制作成微视频，分享到网络自主学习平台，促使学生自主学习，在学生学习完后通过人工智能对学生进行客观性的评价，及时做好相关反馈工作，比如学生对单词的发音，对介词的掌握等。利用人工智能了解学生学习情况，提高教学效率。

4.4 课堂小组团体合作式学习及评价。在课前，教师将学生合理划分学习小组。学习成绩优异的学生担任学习组长，教学在语音实验室中开展。教师利用先进的信息技术开展教学，利用多媒体设备将知识形象化展示给学生，并传授相关知识，当学生完成任务后，教师进行相关的评价。小组学生进行评价，学生根据教师评价反馈和团体成员评价提高挑战任务，完善教学方法。团体合作式评价和人工智能相结合，能够激发学生潜力，提高学生积极性，最终将评论录入到学生的电子学习档案中。

比如在学习小学英语五年级闽教版第七单元《Making phone Calls》Part A时，利用人工智能在语音实验室开展教学，利用智能化教学模式，为学生创设打电话实际的情境。当学生完成任务后，教师评价。比如在练习“Who is calling”“Please call my mobile phone”等句型时，先由小组同学对自己的练习做出评价，再由教师进行评价。团体合作式评价和人工智能结合，充分发挥人工智能的优势，提高评价实效性。

4.5 课后在线评价反馈。人工智能根据教学目标，将评价按照课前、课中评价、课后评价分为三个阶段，通过人工智能平台反馈给学生的评价，学生能够清楚的意识到自己的不足和问题，还能看到小组团体成员和自己的差距，从而快速找到适合自身的学习方法，不断改进，获得进步。教师也能够利用人工智能找到小学英语口语教学中的问题和弊端，实现预期的教学效果。

比如在学习小学英语五年级下册闽教版第六单元《Feelings》Part B时，本课的教学目标是让学生掌握“tired、only、fourth、cheer up”等单词，掌握句型“He looks tried”“He looks very sad”等，能够流利用口语表达，并应用所学语言描述他人的情绪状况，利用人工智能平台将学生口语练习进行录音，通过反复听讲，先自己发现问题，进行自评，再让同学进行评价，最终让教师进行评价，在人工智能的帮助下，学生获得了更加的进步空间，能够一针见血的找到问题所在，有效解决了教学重难点问题。同样的方法，人工智能还能够帮助教师找到教学问题所在。总之，人工智能应用到英语口语评价中，受到了众多教师的青睐与支持。