核心素养框架下高中英语阅读教学实践探究

李 卓

(杭州外国语学校 浙江 杭州 310023)

在我国，随着科学技术的飞速发展，人们对教育的重视程度与日俱增，教育领域不断深化改革，核心素养得到广泛重视。教师和家长已经不再满足于学生的基本知识学习，而是更加注重学生实践技能的培养和学生素质的全面提高。教师在教学过程中如何将培养学生的核心素养融入到教育理念中这是教师面临的新挑战，教师可能需要接受新的发展理念，优化教育计划，提高教育质量和效率，并利用现有的教育资源提高学生的核心素养。

1.核心素养简介

1.1 核心素养的内涵。对于核心素养的内在含义，来自不同学科的教师和教育工作者进行了详细的分析，主要概括为以下几个方面：核心素养的教学内涵是在培养学生理论知识的同时，不断培养学生的应用能力，让学生具备逻辑思维能力。确保学生对学科知识有深刻的理解，并为学习制定一个系统的框架，这可以保证学习的有效性。一般来说，核心素养教学不仅是教学生知识，更重要的是要发展和培养他们自己的思维能力和理解能力，提高学生的学习层次和视野。

1.2 在高中英语教学中，关于核心素养的思考。以高中英语教学为例，在高中英语教学过程中，在教授学生基础知识的同时，更重要的是拓宽学生的学科视野，通过这种方式，学生可以了解更多关于英语的知识，除此之外，课堂中应注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够在保持高英语应用水平。在教授英语时，应该努力提高学生的自主学习能力，使他们能够主动地投入到英语的学习中[1]。

2.高中英语阅读教学中存在的问题

2.1 对英语阅读不够重视。阅读是学习英语的一个重要环节，阅读英文文章是学生学习英语的最重要前提之一。阅读能力在提高学生的核心素养和综合应用能力方面发挥着广泛的积极作用。但是，现阶段提高学生的英语阅读能力并没有受到教师的重视，教师只专注于将精力用在英语知识点的讲解上，导致学生的交流以及沟通能够欠缺，限制学生各方面的发展，而且阅读在英语成绩中所占比例大，如果教师不重视提高学生的阅读理解能力，这也会影响学生的成绩以及教育质量。

2.2 教学方法较为落后。尽管教育领域进行了许多改革和调整，但现阶段英语教学的教学方法任然有所滞后。课堂上师生互动很少，传统的教学方法任然被教师所使用，教师主导课堂教学，几乎没有空间让学生积极地表达他们自己的思想，从而造成学生自己的想法不能得到倾听。这种教学方式非常不利于培养创新型人才和促进我国的全面发展。因此，教育工作人员需要改变教育现状，为培养人才提供良好的途径。

2.3 教学资源利用不充分。随着时间的推移，人们的生活方式发生了变化，教育领域也发生了巨大的变化。科学和信息技术的飞速发展，使人类生活的方方面面都发生了巨大的变化。如今，多媒体技术被广泛应用于教学中，投影、学习平台和网络课程层出不穷。另一方面，教师习惯了传统的教学方法，较少使用新媒体，造成资源的严重浪费。有些教师可能不善于接受新事物，忽视新的教学方法，从而导致教学效率降低。

3.核心素养框架下高中英语阅读教学实践

3.1 巧妙设置问题导入。教育改革后，英语教师的目标是培养学生的核心素养。教师需要优化教学方法，提高学生的综合能力。课堂导入是英语教育的一个非常重要的部分，要想上好一节课，好的课堂导入必不可少，它可以激发学生的学习兴趣，使整个课堂顺利高效地进行。如今，越来越多的教师认识到课堂导入的重要作用。在教学时，教师需要了解高中生的心理特点和兴趣特点，提出有趣的新问题来引导他们进行思考，从而有目的地一步步讲解，以激发学生的兴趣。

3.2 运用多种多样的阅读教学策略，培养学生英语语言的运用能力。在英语阅读教学中，教师应采用多种阅读教学方法，在英语教学中提高学生的阅读理解能力，通过阅读，让学生学习相关的英语单词和语法知识。语言技能还包括语言运用技能和语感方面的学习。在高中英语阅读理解教学中，教师首先要求学生详细阅读英语文章，关注学生的语言体验，积累良好的词汇和语法知识，因此，高中英语教师需要改变和优化教学方法，逐步提高学生的各种英语技能。以高中英语《Europe》为例，首先，教师可以根据不同学生的基础水平和学生的学习能力不同进行分组，随后老师提供一些来自中国和欧洲节日常识进行英文翻译，让学生可以自然地将所学应用于文本阅读中。其次教师在学生深入掌握文中的take place等词汇、短语和语法基础之上，根据既定的评分规则进行小组竞赛，并向学生提出问题，以了解文章中的关键思想并分享他们从书中学到的核心思想。最后，教师可以创建有关中外节日的对话情景，让学生可以分享他们通过阅读后学到的中外节日知识。

3.3 重视教学策略的总结，培养学生的语言思维能力。教师在英语阅读教学中扮演着重要的角色，这是因为新的英文文章对学生来说并不熟悉，这时候教师必须帮助学生学习，以便学生建立有效的知识体系。因此，教师应注重对文章进行总结，突出知识难点，帮助学生充分理解和吸收。口语作为语言教学的一部分，教师应保持课堂良好的英语口语教学环境，确保学生逐渐适应英语表达，对英语有一定的亲近感。

3.4 提炼内涵深刻的阅读教学资源，培养学生英语学习的思维品质。高中英语教学可以通过利用现有教学资源激发学生学习英语的兴趣，并利用学生的好奇心让学生参与到学习环境中。在英语阅读理解教学中，让学生通过知识内容的学习从而达到培养学生思维能力的目标。

3.5 发散学生的英语思维，提升学生的英语应用能力。培养学生的发散性思维，在教学中，老师对某些句型或者特殊用法进行讲解，将句式进行词序转换，但句子意思不变，通过在阅读理解过程中加入更多的知识，使学生将能够更广泛、更深入地理解文章，并间接培养学生英语句型和语法的灵活使用。

3.6 借助教学情境，培养自主学习能力。高中英语核心素养的培养对于培养学生的自主学习能力起着非常重要的作用。只有让学生有机会积极参与课堂学习，他们才能实现长期向前发展。自主学习是一个漫长而复杂的系统过程，需要教师付出更多的精力和努力[2]。在教学中灵活运用教学方法可以吸引学生的注意力并让他们参与到学习中来，最有效的教学方法是创造一个教学情境，让学生在学习英语的过程中既动口又动脑，培养正确的思维概念，建立全面的知识结构，并让他们独立提取、处理和表达信息。学习是一个永无止境的过程，培养学生的核心素养，同时也是为学习者未来的学习和发展铺平道路。当学生具有较强的自主学习能力时，他们通过学习不断获得知识，以适应未来形势的需要，实现自身的可持续发展。创建教学情景，教师必须结合课本内容并根据学生的实际情况来创造合适的情景，通过创造教学情景，提高学生在语言运用和创新思维能力方面的灵活性，并培养学生灵活应用所学知识的能力[2]。

3.7 构建丰富有趣的阅读教学情境，提高学生英语文化的了解程度。在英语阅读过程中，教师可以创造独特而有趣的阅读教学情境来吸引学生的注意力，学生可以尽可能地体验英语的趣味性，通过将丰富且引人入胜的阅读教学情景融合到英语阅读教学中，激发学生的兴趣，改变传统的教学方法，让学生参与到整个学习环境中，营造良好的课堂氛围，让学生在阅读中提高对英语文化的进一步理解，加深情感体验。以英语教材《Great People and Great Inventions of Ancient China》为例剖析，教师应该通过不断提高学生对本国历史的理解，让学生树立对本国文化的高度自信，同时认识到和平发展的必要性，创造一个丰富而有趣的阅读学习环境。首先，在课堂前，老师要求学生收集中国古代三位哲学家的相关知识，并让学生在课堂上进行分享。其次，在阅读过程中，结合现在的价值观展开讨论，看看古代科学家得出的哲学结论是否适合现代社会发展，教师还可以带领学生翻译三位古代思想家的名言，以提高他们的翻译能力和写作能力。

3.8 培养自主学习能力。自主学习能力的培养是核心素养体系的重要组成部分。只有提高自主学习能力，才能帮助学生实现长远的成长。培养自主学习技能是一个复杂且漫长的过程，需要投入大量的精力和时间，最有效的方式是通过讲解学生感兴趣的内容去激发学生的学习动力，让他们体验学习的乐趣，积极参与学习过程中，了解学习的奥秘。兴趣是最好的老师，对知识的兴趣和渴望可以激励学生不断学习。此外，当学生在课堂上遇到生词或其他不能理解的问题时，教师往往会迅速给出答案，这不利于为学生提供了独立思考和学习的机会。在未来的教学课程中，教师应该给学生足够的时间和机会去独立思考，通过查字典或者独立学习和思考来解决疑惑，而不是随时等待考试给答案，好习惯的养成可以使学习者终生受益。

3.9 巧借转变身份的阅读评价方式，提高学生英语学习的自主能力。高中英语阅读教学时，教师通常是教学效果的最终判断者，学生对教学效果没有清晰的认识。结果，学生缺乏纠正和改进的动力。因此，在评估教学效果时，教师需要转变身份，从打分人变为见证人，使学生成为他们的打分人，为学生提供认识到自己问题的机会，以提改变他们阅读的懒惰和不良态度，通过主动进行英语阅读来提高他们自主学习能力。以英语教材《Developing and Developed Countries》为例，教师应该根据阅读教学的主要内容制作评估表，并将这些表作为学生自我评估的指南和学习档案，在表格设计方面，主要有三个维度，分别是单词的掌握情况、语法的运用、综合能力的提高。教师在教学过程中可以采用小组学习法，要求每个学习小组分别讨论出“developing countries”和“developed countries”之间的区别，这有助于加强小组之间的合作能力，讨论后，小组之间进行互评，以促进学生阅读理解能力的有效提高，从而提高高中英语教学效果。

3.10 通过对其他英语能力的训练，强化学生阅读能力的根基。英语教学不仅包括阅读，还包括听力、口语和写作技能。英语具有共通性，教师在提高学生阅读能力的同时，也可以提高学生的综合应用能力。例如，在英语阅读过程中，可以让学生轻声进行口语阅读，通过口语练习等培养学生的综合素养，提高学生的阅读理解能力。

3.11 建立一些随堂测试机制，提升学生的自我训练和知识体系总结的意识。良好的英语测试机制可以有效提高学生的学习兴趣和动力，培养学生良好的英语学习习惯。测试过程中，激发学生的竞争力，让越来越多的学生专注于英语学习。英语阅读测试的题目包括翻译、听力和阅读，让学生在测试中保持学习动力不断去探索知识。

4.结语

在英语教学中，教师首先要根据学生的性格特点和学习需求，将学生分成4-6人的学习小组，小组成员之间分工明确。其次，教师应该给学生足够的时间思考和交谈，以便他们能够通过自己的所想、所思来解决问题，激发学生成就感，从而增强学生的学习动力，提高学生在课堂上学习效率。教师通过了解学生的学习情况，保证课堂教学的有效性，组织和优化学习环境，以提高学生的积极性和课堂参与性，为培养核心素养打下坚实的基础。