探究初中语文教学中多元化教学方法的应用

2021-11-23刘永琴

读与写 2021年35期

刘永琴

(新疆阿勒泰市阿苇滩镇寄宿制学校新疆阿勒泰 836502)

引言

随着我国教育教学事业的不断发展，新课程理念的影响不断深入，素质教育改革轰轰烈烈地开展了起来，改革传统的教学模式，打破传统教育理念的制约和束缚，切实提升教学效果，成为广大教师共同的追求。越来越多的新思想、新理论、新方法、新途径被广泛应用到了初中语文课堂教学中，但是宗旨却是一致的，那就是“素质教育就是一种多元化的教育”。在初中语文课堂教学活动中，多元化教学中有很多方面，主要体现在教学内容、教学方法、教学形式等环节，加大多元化教学方式的应用力度，也有助于对单一的教学模式进行打破，促使各项工作的多元化发展，实现学生的能力提升与情感体验，促进学生综合素质的有效提升，实现初中生更高、更远的发展。

为满足不同学生学习需求，也需要结合多元化的教学方式，提升教学工作有效性，而且这种教学方法的应用，也能提高学生知识联系生活的意识，这种方式能够从生活的角度，促使学生形成有效的自己问题自己解决的学习习惯，并且能够将所涉及到的生活知识引入到课堂当中，促使学生能力得到全面提升。

1.多元化教学方法的应用价值

多元化教学方法的应用价值，从以下几方面呈现出来，第一，对提升学生语文综合能力起到很大影响。多元化教学方式的应用，使得学生的主体地位得到回归，教师可以将生活与教材联系起来的方式，运用不同中的教学模式，提升学生课堂学习的主体地位，并且让学生转变以往只听写词句、背诵文章的被动学习状态，学生可以在多元化教学课堂中，更加自主地进行沟通和交流，促使课堂朝着更加自由的方向发展。此时，有利于将培养学生自主学习习惯的工作落实到位，实现学生的自我探究。[1]第二，多元化教学方式包括很多，主要有直观演示法、情景教学法、多媒体教学法、合作教学法、生活化教学法等等，这些多元化的教学方式，可以强化学生自主学习能力。以往学生都是以固有的模式和方式进行知识的学习，缺乏良好的主动思考意识，而通过以学生为主题的教学方式，促使学生能够在学习过程中自己解决问题，不断呈现出更加多元化的思维方式，提升学生语文学习的耐力和持久力。同时，初中语文教学包含很多方面的内容，加强与多种多样方式的结合，可以帮助学生了解更多课本以外所接触不到的知识内容，让信息传递的相关内容更好满足学生学习需求，推动教学工作的有效发展，促使语文教学培养出满足未来人才需求的良好创新型人才。第三，在初中语文教学中，存在缺乏学生思考能力培养的现状，未能有效将教学工作放在强化学生思想深度和综合能力方面，在教学内容的教学过程中，主要以课本为主，通过不同角度对相关内容进行探索和思考，未能结合多样化的教学内容和方式，对更加直观的文章内容进行丰富，并且在引导学生不同角度分析文章的方面缺乏力度，这对推动课堂的高效化发展，以及将学生充分带入到逻辑推理和思维创新能力的培养中产生不利影响。因此，只有加大传统教学方式改革，实现多元化方法的应用，推动教学内容丰富化发展至关重要，才能进一步提升学生对不同语文知识内容的了解。[1]第四，在初中语文教学中加强多元化教学方式的应用，可以为学生营造良好的课堂教学氛围，传统课堂教学主要以教师为中心，向学生灌输和传播相关理论知识，未能采用与学生之间进行互动教学和沟通交流的方式，提升课堂教学工作的有效性，进而使得初中语文课堂教学显得过于枯燥和乏味。而通过多元化教学方法的应用，可以使教师和学生之间的角色得到有效互换，教师不再是课堂教学的主导者，而是会通过与学生进行交流和互动的方式，燃起学生对学习的热情，让学生在良好的教学氛围当中，更好地与知识和内容产生共鸣，不断提升教育教学工作的有效性。同时，初中语文知识内容丰富多样，通过多元化教学方式的应用，也有助于教师借助图片与声音以及视频的方式，强化学生对知识点的全面认知和了解。

2.多元化教学方法应用在初中语文教学的合理路径

2.1 强化教学氛围的多元化。为了使学生的多元化能力得到培养和提高，营造多元化教学氛围，促进学生在有效的教学环境中，养成良好的语文学习习惯，打破以往的固定学习模式。并且让学生的学习过程变得更加丰富多彩，从而提升学生吸收学习内容和知识养分的能力。比如，以《大自然的语言》教学为例，在教授本课内容知识时，就可以营造多元化的教学氛围，为课堂教学创设多种情境，首先教师可以通过学生收听音频的方式，引导他们通过声音有效地探索大自然中的相关语言，接着让学生通过观看视频的方式，充分将大自然的语言与视频内容相结合，将大自然中的各种自然现象形象生动地展现在学生眼前……从而全面加深学生对知识的认知与理解，同时让学生在观看图片、听取自然界声音，以及与视频相结合的教学过程中，学习效率得到不断提升，更加准确把握文章中有关描写大自然语言的知识和内容。[2]除此之外，教师在教学过程中，也可以利用视频或科普短篇的方式，为学生提供自然界中潮汐涨退、花开过程等相关知识，促使学生在有效的教学氛围中，读懂大自然的语言这篇文章的含义，从而提升教学工作的有效性。[2]

2.2 实现教学方式的多样化。在提升学生学习能力，加强语文分层教学和合作探究教学的过程中，教师需要实现教学方式的多样化，不断转移学生在学习过程中的注意力，让学生在学习课堂中保持注意力的稳定性，这样才能更快并且深入的了解所学知识。多样化的教学方式，一般可以从设置情境、合作探究、主动表达等教学方式方面出发，使学生课堂学习的主动性不断提升。例如，教师在教学《沁园春·雪》相关知识，首先教师可以通过设置情境的方式，将毛主席在风雪飘飘的北国凭栏观望的情景，通过多媒体视频生动的体现出来。其次，引导学生结合课文知识，对诗人想表达怎样的情感进行有效的分析和思考，并且在思考的过程中可以合作学习探究的方式，感受诗人的那种情怀。进而让学生在有效的教学情境中，进一步感受相关语言和知识的内涵，不断将自身的感受与情景相融合。[3]最后，为增强学生语文学习中主动表达能力，教师可以让学生对小组所讨论到的结果和结论进行有效阐述，进而有效拓宽学生在语文学习当中的思维，并且能够集中学生学习课堂注意力，保持学生课堂学习的稳定性。

2.3 创造教学内容的丰富化。为实践初中语文教学内容的丰富化发展，需要在多元化教学方式的应用过程中，结合生活化的教学特征，为学生多多丰富与生活息息相关的语文知识和内容，进而通过联系生活实践的方式，加强学生语文学习情感的培养，促使学生能够在有效的生活化教学知识和素材中，了解更多与语文教育内容有关的情感教育素材，提升学生善于发现和总结的能力，强化学生对其中所蕴含的知识点和内容的了解。例如，教师在教学《乡愁》相关课文内容时，课文的主要目的是对故乡思念之情进行有效的表达和阐述。在创设教学内容丰富化的教学过程中，采用将生活素材引入课堂教学当中的方式，不断将乡愁比作船票、邮票等生活素材，与这篇课文当中的相关内容相结合，同时，也可以引导学生将文章中乡愁比作海峡的画面与生活画面相融合的方式，更好地了解文章想要表达的思想感情，促使学生的想象能力和思考能力都得到增强。[4]另外，为培养学生良好的情感交流能力，也可以让学生思考是否体会过思念一个人或地区的感受，促使学生更好的将思想与文章内容产生共鸣，了解文章当中所蕴含深深的故乡思念情感。