小学语文教学如何渗透德育教育

2021-11-23李传林

读与写 2021年35期

李传林

(河南省商丘市睢阳区基础教育教研中心河南商丘 476000)

中国是一个培养人文精神和语言基础的课程，具有独特的教育美。小学是学习人生的早期阶段，是学生养成观念、道德和行为习惯的重要时期。因此，中国在德育中的重要作用，就是让中国教师以德育学生，以潜移默化地娱乐学生的心灵。我多年的教学经验与德育专业相结合，证明了我对汉语教学重要性的肤浅认识。

1.正确把握好教材，找准德育切入点

语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学的鉴赏收藏，更重要的是，它还是一个概念研究的对象。它的重要性随着时间的推移而增长。它不仅是交流、反思和人类生活的工具，也是人们探索世界、获取科学文化知识的工具。它也是符合人体工程学的，这会影响学生的个性。情感教育和社会责任发展在其他领域发挥着不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……，具有思想和道德内容的所有丰富性。我们的汉语教师要充分认识中国的优势，积极探索正确使用汉语教材教汉语，充分利用教材中的德育材料，塑造德育原则。找到一个起点并强化您的道德原则。但是，由于教育实践不对应政治过程的思想教育，中国教育的德育不对应政治过程的思想教育，从而使教师提高人为不准确、人为繁琐的水平，因此教育实践应避免极端。不能一味地坚持既要传授汉语知识，又要学习观念。要集中注意力，您需要学习情感和逻辑。

例如，在教授时，学生们读了一首广为流传的关于爱国主义的爱国诗并重复：“我知道一切都是空的，但悲伤并非如此。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一位语言教师不可逆转的责任。因此，在语文教学实践中，既要认真学习新课程标准和教材，又要抓好德育教育[1]。

2.从课文的时代背景中挖掘

时间框架是指影响特定历史环境中的人和事件的历史情况或现实世界环境。中国的小学课本，大部分课程与当今学生的现实生活相距甚远，这对理解课程造成了障碍。因此，在教新课之前，老师应该简单总结一下背景时间，让学生通过学习和阅读更好地了解自己的学习情况。所以，在课上时，很多学生不了解与美国的战争历史，在阅读这节课时，不了解中国人民志愿军是如何帮助朝鲜的。学生历史与美国介绍中国志愿军抗击朝鲜侵略和援助的历史。学生们认识到中国人民志愿军在美国侵略和战争期间帮助朝鲜人民的重要性。在新的采访中，学生们将理解为什么韩国人强烈反对中国志愿者重返国会。

3.充分利用课堂生成渗透德育

课堂是中国教师最重要的资源。教师应在教学前仔细检查课程。每本书都写得很仔细，但“意外”总是会发生。例如，例如，我在执教《生日礼物》一课时，当一位家长教授生日礼物课程以帮助学生了解赚钱并不容易时，我让学生告诉他们的父母这是什么。它们是如何工作的？一位女孩说，她妈妈在服装厂上班，晚上加班，缝纫，缝纫机的噪音干扰了她的功课。她显然没有注意到她的母亲如何在晚上工作以赚取更多的钱养家糊口，或者在工作了一整天后晚上工作是多么困难。相反，他听到缝纫机的咔嗒声影响了他的工作。她对妈妈使用缝纫机的行为感到非常满意。现在的父母都在毁了孩子，孩子的需求大多都得到满足，所以孩子们不考虑一起赚钱。许多孩子不了解父母的工作条件，所以他们不得不努力工作。所以我决定把这个真正的事情代带进课堂，很多孩子不了解父母工作的状况，更不理解他们为什么要辛辛苦苦地工作。于是我决定抓住这个真实的课堂生成，对这个女孩和全班学生进行一次深刻的思想教育，让“感恩父母”这个德育渗透在课堂上无痕流淌……我放弃了原来的设计，改成集体交流父母为什么要这样？在同学的交流中，女孩得知妈妈这样做是为了改善自己的生活，心中解开了一个结。当他再次听到缝纫机的咔嗒声时，他认为这可能是美妙的音乐，有时也可能是动画。决定自己多读书……这一个课堂生成将德育与语文教学充分结合，适时地对学生进行了感恩教育。

4.以丰富的教学形式渗透德育

为了激发学生对汉语课的兴趣，教师经常需要在课堂教学前设计课程，为学生提供动画，吸引学生的注意力，改善课堂教学和学习。如果在所有这些班级都发生这种情况，学生会有点无聊。为此，教师必须根据课程内容不断补充和更新教学方法，让学生尝试新事物。这些变化对学生产生了很大的影响，让他们感受到了学习汉语的真谛。最终达到了提高学生思想素质和道德素质的目的。例如，解读古诗《小池》，改变旧记号笔的使用方式，以及在黑板上划线的方式：春、鲱鱼、影池几枝小荷叶小宝石出现在黑板上发生了.终生学生很快开始意识到，他们是在擦着小眼睛，背诵古诗。然后，他们鼓励孩子们学习新单词，充分理解旧经文的内容。最后，我鼓励我的学生阅读古诗并以各种形式呈现。在这个过程中，学生根据自己的理解，以文本的形式体验诗人的精神，同时也感受到对诗人生活的依恋。增强了学生的情感体验[2]。