小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展

2021-11-23江群英

读与写 2021年35期

江群英

(福建省南平市光泽县实验小学福建光泽 354100)

素质教育的推广要求教师在实际的教学过程中，充分理解自身的工作定位，做好对于学生的语文教育。在小学语文的课堂教学中，充分利用思维导图的教学模式，提升学生的语文思维发展，让学生具备相应的语文素养。在当前的语文教学中，思维能力是需要学生不断进行发展的。通过思维导图的有效辅助，引导学生深入理解相关的语文知识，深化学生的语文能力。

1.思维导图在小学语文教学中的重要性

1.1 激发出学生的学习兴趣。小学阶段中的学生，在语文的学习过程中，有着明确的发展规律。当前的学生自身思维并不成熟，面对问题还是使用着形象化的思维来进行看待，更重视外界的刺激。传统的小学语文课堂教学中，教师在进行理论知识的教学时，只重视让学生接受黑板上的知识，这对于学生来说，课堂教学方式显得比较单一化。在语文的课堂教学中，充分利用思维导图的方式，引导学生站在一个系统性的角度中看待语文知识，充分吸引学生的注意力，增强学生对于语文知识的记忆性。

1.2 培养学生的创新思维和发散思维。小学阶段中的学生，正处在人生发展的关键时节中，当前的学生有着很强的探索能力和接受能力。这时候的学生没有形成相应的学习定势，自身正是拥有大量灵感的最好时机。在课堂教学中，教师应重视激发出学生的个人灵感，让学生对于语文教学内容有着更为深入的认识，保证学生的综合能力发展。传统的语文课堂教学中，教师将重点放在了学生的语文学习成绩上，学生在课堂教学中，自己不注意进行思考，并不利于学生的个人思维发散。在语文的教学中，充分利用思维导图的方式，让学生掌握科学化的教学工具，充分引导学生进行自主化的思考，增强学生的综合能力。

1.3 促进语文教育改革。在语文的课堂教学中，利用思维导图的方式，充分引导学生在课堂教学中，充分利用自己的课堂学习时间，对于相关的语文知识进行梳理，切实提升学生的语文综合能力。在课堂教学中，教师应重视改变传统化的课堂教学方式，充分以学生为基本的中心，突出学生的主体地位。在课堂教学中，思维导图的应用，让学生掌握学习语文教学的良好工具，有助于学生形成良好的语文学习习惯。和传统化的语文教学方式相比较，在课堂教学中，应用思维导图的方式，能够让教师和学生的学习地位发生相应的转变，充分引导学生在课堂教学中进行主动化的思考，做好语文教学的改革。

2.小学语文教学中运用思维导图促进思维发展的方法

2.1 做好课堂教学预习，做好课堂教学前的准备。在小学语文的课堂教学中，预习有着重要的教学价值性。在课堂教学中，学生的预习效果，决定了学生的课堂学习效果。学生通过课堂前的预习，能够充分理解本节课中需要学习到的各种语文知识，保证学生做好课堂教学前的心理准备，让语文的课堂教学更具有流畅性。在课堂教学的预习环节中，教师可以为学生提供相应的思维导图，让学生在预习时，结合思维导图的具体内容，充分理解相关的教学内容，理清语文教学的脉络。学生根据思维导图的方式，理解相关的语文知识，明确课堂教学的重点和难点，让学生的语文课堂学习变得更具有针对性和效率性。在课堂教学中，教师应重视为学生讲解如何进行思维导图的绘制，让学生在课堂教学前，完成对于语文知识的梳理，自己整理出相应的脉络，在学习的过程中对于自己绘制的思维导图进行删减和更改，充分保证思维导图的正确性。

例如在学习《蝙蝠与雷达》这一课时，在课堂教学前，教师可以设计相应的问题，充分引导学生进行思考。根据教学内容，教师可以提出问题：文章的主题是什么？科学家是怎么进行的实验？飞机为什么能够在夜里进行安全飞行？蝙蝠的特征是什么？通过这样的问题引导的方式，让学生在课堂教学中进行深入思考，充分由课堂教学的主题“蝙蝠与雷达”进行深入思考，发散自己的个人思维，得出自己的个人启发。学生在课堂前绘制思维导图的方式，有助于学生深入理解教学的内容，充分提升语文课堂教学的效率。

2.2 融合课程教学内容，促进学生的全面发展。在小学语文的课堂教学中，教师更多的是将重点放在了让学生理解基础性的语文知识，为了让学生提升自己的记忆效率，多让学生进行重复性的练习。这对于学生来说，有着一定的枯燥性。在新课标的教育要求，教师应对于传统化的教育方式做出改变，和当前的语文课程教学内容相符合，充分兼顾学生的语文学习发展，让学生在学习基础性的知识上，实现自身综合能力的发展。在课堂教学中，教师可以引导学生自己绘制相关的思维导图，充分引导学生利用思维导图的方式，对于自己在课堂上学习的语文知识进行整合，建立一个良好的语文知识框架，提升学生对于语文知识的记忆性。

例如在实际的教学过程中，古诗词教学是其中的重要组成内容。以《望庐山瀑布》这一课为例，在教学时，教师可以引导学生将“李白”作为主题，逐步发散自己的思维，形成思维导图。比如：先写下李白所在的朝代，再写下当时的朝代特色，当时的朝代思想观念，李白都有着哪些具有代表性的作品，表达了李白当时怎样的思想感情。学生在绘制思维导图的过程中，对于李白的生平和当时的历史背景就会有着更为深入的认识。同时对于学生来说，在课堂教学中，也会明确了怎样在语文的课堂教学中学习古诗词时该如何进行思维导图的绘制，掌握了关于古诗词的具体学习方式。

2.3 丰富课堂教学的学习形式，激发出学生的学习兴趣。在语文的课堂教学中，利用思维导图的方式进行课堂教学时，教师可以加入多媒体方式进行辅助，充分根据语文的教学内容，为学生提供相应的视频、图片和音频，增加语文的课堂教学色彩，让学生拥有更为强烈的学习兴趣。利用这样的教学方式，让学生在课堂教学中，保持自己的注意力，对于语文的教学内容拥有更深的注意力，提升学生的语文学习效率。在小学语文的课堂教学中，阅读活动是学生学习和认识语文卷这门学科的重要渠道。在课堂教学中，充分利用思维导图的方式，发散学生的个人思维，结合语文的教学内容，构建相应的思维导图，提升学生的语文学习效率。

例如在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，在进行课堂教学时，教师需要先带领学生分析本节课的教学内容，在本节课中，文章主要描述了我国的美丽风景。在课堂教学中，利用思维导图的方式，教师可以为学生提供一些视频或者图片，让学生结合图片和视频的形式，对于西沙群岛有着更为正确的认识。在这一过程中，引导学生利用好手中的教材，勾画出描述西沙群岛的词语和句子，充分提升学生的记忆性，让学生在课堂教学中，深入学习相关的语文知识，增强学生的语文学习能力。

2.4 做好语文作文教学，拓宽学生的写作思路。在小学语文的课堂教学中，作文也是其中的重要组成部分。在课堂教学中，很多学生在学习的过程中，对于写作都会存在着畏难的心理。这都是因为学生在写作的过程中，缺乏必要的想象能力和联想能力。在作文的课堂教学中，充分利用思维导图的方式，拓宽学生的写作思路，让学生在写作时，有着更多可以写的内容。在课堂教学中，面对学生不知道写什么的问题，教师可以利用思维导图的形式进行辅助，让学生在写作时，理清自己的写作思路，拥有相应的写作头绪。学生的语文作文需要具有相应的可读性，课堂教学中，利用思维导图的方式，教师可以引导学生在语文的作文教学中进行合理想象，充分提升学生在作文教学中的乐趣性。

例如在课堂教学中，教师可以引导学生先了解本节课的写作主旨，以描写春天的景色为主题进行写作，充分将“春天”作为相关的关键词，以“春天”进行延伸，列举和春天有关的景物，比如：云朵、大树、小花，通过这样的教育方式，让学生理解春天的象征意义。利用这样的教学方式，充分发散学生的个人思维，让学生具有相应的灵感。

2.5 做好课堂后的复习，弥补学习的不足之处。在小学语文的课堂教学中，复习和评价也是重要的组成内容。在教育过程中，教师需要从整体的角度中评价学生，让学生明确自己在学习过程中的缺点和优点，引导学生获得更为良好的发展。教师需要引导学生做好语文知识的复习，让学生理解相应的语文知识，增强学生的语文能力。在课堂教学后进行复习时，需要充分考虑到学生的认知结构，复习需要运用一些科学化的方式。因此，教师可以引导学生利用思维导图的方式来进行语文知识的复习，通过分析思维导图的方式，教师能够掌握学生的语文学习情况，明确学生的语文学习基本情况，对于学生的语文学习做出一个合理化和科学化的评价。学生利用思维导图的方式进行语文知识的复习，充分梳理相关的语文知识，理解相关的语文知识，深化学生对于语文知识的掌握情况。

例如在课堂后的复习过程中，学生可以利用思维导图的方式，将课堂教学中学习过的重点词汇和生字进行复习和回顾，打好学生学习语文的基础。