德技并修育人机制在电工技术课程教学中的探索

新疆交通职业技术学院 李艳娜，买买提江·马木提

近年来，“德技并修”一词火遍职教圈，时常出现在职业教育的各项政策文件中。古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。可见，人无德不立，无技不成，育人的根本在于立德。职业教育要落实好立德树人的根本任务，就必须高度重视德技并修育人机制。电工技术课程是高职院校一门专业覆盖面广，技术应用性强的专业基础课程，其主要内容包括安全用电常识、直流电、交流电、基本电路的分析、简单控制电路等。课程内容与实际生活密切相关，教学设计中每项任务的实施严格遵循“理论结合实验，实验结合实际”的规则。在该专业课程教学的全过程中，以革新教师理念、修订课程标准、创新课堂活动、更新课后实践的“四新”观点落实德技并修育人机制。

1 职业院校德育教育存在的问题

虽然《国家职业教育改革实施方案》中明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。但是，当前社会仍然对职业教育存在一定的偏见，普遍认为只有高考落榜学生才去上“大专”，导致高职院校生源质量不佳。部分院校因此将培养学生拥有一技之长作为目标，着重培养学生的技术技能，而忽视了对学生的德育，长期存在“重技轻德”现象。

部分院校会通过单独开设德育类课程来加强德育培养，而忽视了专业课中的德育，使得专业技术培养和德育形成“两张皮”，专业教师只教授知识与技能，思政教师单纯进行思想政治教育，形成两座孤岛。因此，导致学生学习专业知识时，感受不到学习专业知识所带来的责任感及认同感；学习德育课时，缺乏学习兴趣，往往觉得抽象、乏味，没有实用性。

在这种分裂的课程体系中，不论院校多么重视立德树人，只不过是增加了一系列的德育课程，而纯粹的德育课堂并不受到学生的重视和喜欢。传统的德育课大多采用灌输与背诵的方式聚焦于传授学生德育知识，但由于和学生的专业及生活没有联系，导致学生培育的思想、情感、价值没有实践的载体。

2 职业院校实施德技并修育人机制的方法与途径

要真正夯实德技并修，必须在整体思维的框架下，综合全面地思考其本质。将德技并修落实到教师、学生、课程、课堂中，将德技并修与“三全育人”相结合，融于专业课教学活动中，对学生德育的培养要落实到具体的活动中，通过教授如何做事来培养学生如何做人。将“以德为本、寓德于技、以技育徳、以德驭技”的“四德”理念贯穿于专业课教学的全过程，融于课堂教学的“课前、课中、课后”。因此，职业教育应大力挖掘专业课程中的德育元素，促进德育融入专业课教学之中，使专业课教学成为德育的主阵地。

2.1 革新教师理念，提升教师的思想政治水平

思想政治端正是做人之本，为师之本。教师作为学生的引导者和促进者，须牢固树立“打铁还需自身硬”的意识。教师是学生的镜子，学生是教师的影子，所谓“身正不怕影子斜”，教师立得正，学生就不容易走上歪路。教师要坚持“以德为本、以德立身、以德立学、以德施教”的精神，革新理念，将教书育人和自我修养相结合，强化法律法规意识，不断加强自身思想道德水平，树立正确的价值观。专业课教师要深入理解电工技术课程中的核心素养内涵，以身作则，在工作和教学中言传身教，将内在的素质涵养外化于实际行动中。同时，集中学校师资力量打造电工技术创新团队，改变专业课教师单兵作战的固有思维，凝聚力量挖掘电工技术课程中的德育元素，总结典型的教学案例，更好地适应电工技术课程模块化、信息化教学，为后续开发新型活页式、工作手册式教材及开发配套的信息化资源奠定基础。

2.2 修订课程标准，引领学生正确的价值观

课程要寓德于技。在修订电工技术课程标准时，不仅要重视知识目标、能力目标，更应该将素质目标编进课程标准中，在设计课程模块项目时，将德育元素寄托于具体任务的布置中，让学生完成电工实验任务的同时培养思想品质、职业素养，引领学生正确的价值观，使隐性的育人理念成为显性的课程任务，增强学生身临其境的感受，加大学生对电工技术应用的感知，在丰富多彩的教学项目中让学生厚德强技。电工技术课程的素质培养目标见表1所列。

同时，将课程素质目标融为课程考核的一部分，以过程性考评的形式引发学生的重视。以此解答部分学生“学习无用论”的疑惑，让学生摆脱为了学知识而学知识的困惑。另外，对课程标准进行审核时，也要将德育元素、价值引领作为考核评价点，将德育落实到课程教学的方方面面。

2.3 创新课堂活动，激发学生求知的积极性

课堂要以技育徳。通过讲解、演示实训室管理规定，培养学生“做人有原则，做事有规矩”的纪律意识；让学生参与整理实验仪器设备、打扫实训室卫生，培养学生热爱劳动，珍惜他人劳动成果；利用职教云平台课前布置相关学习任务，培养学生独立思考，善于探索的精神；组建小组学习团队，进行项目学习成果展示，锻炼学生的团结合作意识，增强学生的责任感，提高学生的沟通能力和胆量；在电路接线等实验中，培养学生有耐心、有韧性的工匠精神，接线和测试时要准确无误；通过带学生去企业实地参观，引导学生去了解最新的电工技术知识，树立终生学习意识，不断提高专业技能，具有良好的职业道德。课堂教学要创新形式多样的活动来激发学生求知的积极性，把隐形的育人转变成“可闻、可见、可学”的课堂活动。

2.4 更新课后实践，锻炼学生综合素质能力

学生要以德驭技。教师在布置课后作业时，不能仅仅局限于知识的巩固，更要着眼于提升学生的综合素质能力，应注重综合课后实践项目的更新，融入服务社会等公益性元素。以小组为单位，组织学生开展“一站到底·安全用电”知识竞赛；组建学生宣讲团进社区、进敬老院等宣传安全用电常识；安排学生到学校后勤部门跟岗锻炼，检修学校故障电路；开展电工“技能大比武”活动。通过一系列的专业技术社会服务，提高学生的专业技能与品德修养，提升其社会责任感和职业认同感。