基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学研究

2021-11-23周彩云

读与写 2021年35期

周彩云

(福建省浦城县石陂中心小学福建浦城 353402)

推行小学语文智慧课堂阅读教学，不仅可以有效的提升学生的阅读能力，积累知识，锻炼思维能力，使学生得到更好的发展以满足现代社会发展的要求。教师在进行阅读教学时应当注重培养学生的核心素养，从提升学生的阅读兴趣出发，让学生爱上阅读。同时并辅以现代教学工具，培养学生的综合素养，做好知识储备促进审美能力与人格的全方面发展，为学生为了学习道路做好铺垫。

1.基于核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学的重要意义

随着时代的不断发展，人们的精神世界逐渐致富，对学生的教育提出了更高的要求。在新课程改革的要求下，新的教学方向对学生核心素养的发展和综合素质的培养有更深入的要求。在不断改革中调整了教学政策，放弃了传统的应试教育中最重要的分数教学理论。如今，小学语文教学更加注重学生人格特征的发展，使语文教学能够更好地满足学生的综合需求。在新的教学阶段，小学语文教师不能要求学生采用不利于学生发展的传统教学思想。这就要求教师改变传统的教学观念，结合当下学生的特点，创新教学方法，不断提升学生的阅读能力，从而进一步提升语文素养。

2.核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学研究

2.1 培养学生的自主学习能力。在核心素养的背景之下,语文教学目标也发生了改变。现在语文的教学目标越来越看重对学生自主学习能力的培养，学生自主学习能力的强弱将直接影响到未来学习能力的发展。所以，在小学语文教学中，教师应当侧重培养学生的自主学习能力，让他们形成良好的学习习惯。大多数不喜欢语文课的孩子是因为他们没有形成学习语文的良好习惯。与其他学科相比，语文学习是逐渐在日常学习中积累的。在学习语文使要让学生做好课前的预习功课，课后要及时的复习，这些都可以反映出一个学生自主学习能力的强弱。但是，大多数学生缺乏上课前预习和课后复习的意识，他们经常在课堂学习中依靠老师。因此，他们缺乏自主学习的能力，需要教师自觉地指导他们进行教学。

2.2 丰富教学手段，培养阅读习惯。随着科学技术的发展，信息技术在教育中的应用越来越广泛。多媒体，白板等新型教学技术和教学设备的应用，丰富了教学方法，突破了传统黑板教学的局限性，使教学方法更加多样化，有利于智能教室的建设。丰富的教学方法可以有效地吸引学生的注意力，让学生积极参与语文学习，提高他们的学习主动性，充分发挥学生在课堂中的主要作用，并让学生积极探索知识，发现和分析问题在阅读中，探索和解决问题，培养学生良好的阅读习惯，有效提高阅读教学效率。

小学语文教师应明确自己在智能课堂教学中的地位，运用多元化的教学方法，引导学生主动阅读，在学生的学习过程中取得适当的分值，激发学生的思维能力，让学生充分发挥自己的作用。创造力和主观能动性，提高学生的创造性思维能力。教师还应充分利用课外资源。由于小学生缺乏想象力和对以前从未接触过的事物的认知，因此教师可以使用辅助资源向学生直观地显示文章的内容，并在他们教与实际生活相距遥远的话题时增强学生的理解能力。

2.3 注重文字习惯养成。在核心素养的背景下，教师在教学时应注意培养学生良好的习惯。这样阅读不仅限于教室，只要是一本好书，就可以使得学生进行阅读。这不仅丰富了学生的知识，并且拓宽了他们的视野，提升了他们的思维能力。在此基础上还必须着重培养学生有意识积累字词语句的习惯。例如，教师可以教育学生在书中写好句子，并将他们记录下来熟读并背诵，将它们应用到未来的写作中。良好的习惯可以为小学生之后的学习之路打下基础，这有利于未来的成长和发展。

2.4 抓住课堂，充分与学生互动。生成式教学与传统教学不同。过去，无论下面的学生是否在学习，老师都会在讲台上盲目讲课。教师必须知道如何与学生相处并将他们视为自己的朋友与学生一起学习并取得进步。例如，例如小学中文课文中的《匹诺曹》，里面会有很多对话，老师可以找到几个学生以不同的角色朗读。当然，在本文中，老师也可以与同学们一起参加，这样可以与同学们进行更多的互动，学生可以从中加深自己的理解能力，也可以看到同学们的合作能力。通过角色大声朗读可以提高学生对中文阅读课的兴趣，也可以提高学生的沟通能力。

2.5 引导学生体验学习的快乐。小学语文阅读教学可以满足学生的认知、成就、情感需求等。为满足学生的需求，学生们需要感受到学习语文的过程。学习过程越深，使得他们体会到语文阅读学习的活力越充沛，增加自己的满足感。阅读是一个个性化的体验过程，因此，学生在阅读方面的收获也是个性化的。在进行阅读教学时，教师应当让学生进行深入的阅读，让学生自己感受阅读带给他们的魅力，让学生理解感受文章内容，不能强加教师自己的理解力，以使学生获得自己的阅读经验，体验阅读学习幸福。

2.6 在教学中调动多种感官，培养小学生的形象思维。小学的语文教学往往只依靠“灌输式学习”，可以想象其教学效果。核心素养概念下的小学语文教学要求我们从视觉，听觉，触觉等多种感官上激发学生，调动学生的智力和非智力因素，促进学生形象思维的发展。语文阅读教学应花时间和更多的时间在学生阅读和写作的个性化训练上。教师们会不时的让学生大声阅读，扩展和写作以及理解文章的内容。这些训练不是死记硬背和机械重复。他们必须善于根据学生的实际情况并掌握学生的认知规律。这是一次真正的“边做边学”，使学生能够积极地发现，练习，建构和鼓励自己。学生调动思想，多思考，多说，多做，促进图像思维发展，从而提高语言训练的效果。