初中语文教学学生创造性思维培养策略

2021-11-23赵启云

读与写 2021年35期

赵启云

(江苏省高邮市三垛镇三垛初级中学江苏高邮 225600)

初中语文是学生受教育过程中重要的一个学科教育，需要根据学生的发展需求出发。探索基于人类教育理念的创造性思维，符合学生的发展需求。初中语文对学生的创造性思维的教育是至关重要的，对学生的创造性思维进行基础性的教育。

1.现阶段初中语文教学的现状

随着时间的推移，汉语教学方法被照搬照抄，教学的模式也成了一种固定的方式：带领学生读课文，学习和学习新单词，探索课文的主要思想。在这一些列的教学方式下，诱发性教学法中产生的感觉是学生的发展、思维僵化和精神残疾。现阶段，汉语教学在禅修过程中不断演进，但在某些方面仍存在不足。

首先在课堂学习形式上，旧形式的教学是主要基础。讲师讲授课程材料，并按照本次教案的内容进行授课。课堂生成性很小，需要主动和热情来改善学生的状况。这主要是因为现阶段的基础教育从教科书的教学方式过于死板、僵化，无法呈现和阐释。因此，学生对枯燥的知识还没有兴趣。其次，在课堂上激发学生的兴趣和鼓励学生的主动性是不够的。老师们常常觉得这是在浪费学生的反思和讨论时间。因此，学生的思想不能得到充分利用和促进。这样就致使课堂的生成性很差，课堂的形式也会变得单调。激学生的积极性得不到激发，学生的思维不能进行充分的活动，创造性就会被长期压制，得不到锻炼[1]。

2.初中语文教学学生创造性思维培养策略

2.1 营造学习氛围。营造良好的学习环境是培养学生创造性思维的关键。初中教育在之前一直是为了升学率服务的，但需要教育变革才能随着时间的推移而发展。在教育过程中，教师必须积极改变语文教学方法，摒弃陈旧的传统教学方法，以增加学生的学习兴趣。当学生对学习表现出极大的兴趣时，他们可以教授创造性思维。

我们以课本中的《从百草园到三味书屋》课文进行举例，这篇文章描述了鲁迅先生活泼且生机的童年生活，冬天捕鸟、摘覆盆子等等野外游戏都是富有乐趣的，但这些野外生活与当今学生的生活相去甚远，他们不能够理解这种野外游戏的乐趣，也不会对这些游戏感兴趣，因为现在电子阅读、网络游戏占据了他们娱乐生活的所有时间，对于这些古老的野外生活甚至会觉得无趣。当鲁迅不得不离开花园时，学生们不理解鲁迅童年的无聊，更不明白文章更深的意思。因此，教师应利用现有的网络和科技工具，更好地了解白考园的体育生活，激发学生的好奇心，让他们有机会表现出兴趣，体验百草园的生活，对百菜园产生了积极的影响。在独特的环境中，教师可以准备课堂设备、带学生离开课堂、采取行动、一起饲养或享受覆盆子和鸟类。这种教学方法帮助学生产生兴趣，使学生理解鲁迅先生的无限乐趣，从而更能够理解这篇文章的内在意义。

2.2 转变教学方式，灵活导入教学。中文博大精深，根据语言的不同，有许多不同的表达方式。因此，在课程设置上，教师要理清思路，注重汉语课堂呈现形式的多样性。避免因为形势单一，模式僵化带来的教学效果的不尽人意。我们需要改变教学方式，引入灵活的中文课程。导入环节在语文教学中很重要。另一个介绍是，学生体验不同的情绪和不同的学习态度。因此，教师要注意起始环节的建立。鼓励、引导和授权学生在仁慈的指导下学习和理解。在介绍环节，教师要根据学生的兴趣发展和讲述一个故事，让学生乐于去听，乐于去了解，在学生兴趣浓厚的前提下，再从背景回到教学内容，学生就会欣然接受，并且以了解更多有意思的知识为目的去进行语文知识的学习[2]。

2.3 培养自主能力。自主学习的能力是学生培养创造性思维的最重要技能之一。当学生学会自学时，他们可以在自己的学习中运用创造性思维。

在《背影》这篇文章的学习中，就可以培养学生的自主学习能力，让学生进行小组讨论。首先，是为什么这么多描写父亲和父爱的文章，《背影》就能够使这么多人感动？其次，是为什么这篇文章并没有更多的描写父亲的语言行为，仅仅只是一个背影，会比那些进行容貌、语言行为描写的文章显得更加深入人心，显得情感更为深刻。这两个问题是理解本文的关键，学生在小组讨论和学习过程中集思广益。他们在思想的冲突中找到了自己的理解。例如，有些学生可能会找到他们自己的原因，为什么这篇文章描述了最情绪化的情绪，这就是父亲的爱。就是因为他的含蓄，父爱就是含蓄的，以含蓄的背影角度来描写含蓄的父爱，就会使读者更有代入感，那些正面描写的文章往往不能够使人们想到自己的父亲，因为以积极的方式描绘的文章通常不会让你想起你的父亲。通过自发学习和对抗性思维，学生可以更好地理解本文所表达的概念和情感，学生也可以理解一些情感的写作，这种教育方式是传统的教育方式所不能比拟的。

2.4 增加实践活动，促进学生的综合能力提升。实践训练是培养创造性思维的重要前提。实践活动让学习者能够获得真实的反馈，了解现实世界的问题，促进反馈后的多元思考，并为创造性思维创造新的情境。因此，高中语文教师应注重教授学生创造性思维，通过实践锻炼激发学生创造性思维。

教师结合自己的汉语教学知识，定期组织教育活动，与校外社会教师互动，做各种练习，指导学生实践练习，给学生一定的自由和想象空间。在舒适的环境中活跃起来，拥有不一样的体验。同时，组织课堂调查，让学生讨论和探索感兴趣的话题。在长期的学习中，它有助于激活学生的思维，提高他们表达自己的能力，最终有助于更好地调节创造性思维[3]。