个性化阅读在高中语文教学中的应用

2021-11-23王婷婷

读与写 2021年35期

王婷婷

(江西省乐平一中江西乐平 333300)

阅读教学一直是语文教学的重中之重，是语文教学研究的热点。提高学生的个性需要越来越多的教育标准。为了实现他们的教育目标并获得学生所需的中文阅读/写作技能，他们还必须为学生的个性发展做出贡献。阅读长期以来一直是阻碍成功和阻止学生阅读的标准和具体方法。因此，高中教师必须尊重学生的个体差异，思考如何利用个性化阅读教学促进学生的健康发展。

1.高中语文教学现状

1.1 现代高中语文所用的课本内容太单调。在高中的几年学习过程中，所使用的课本固定不变，也不可能把教科书和老师的教科书分开。教科书的主要内容多为汉字名著或前人名著，与时代相脱离，学生学起来也感觉枯燥无味，提不起兴趣。

1.2 学生的主体地位得不到体现，自我意识不明显。在新课程改革中，教师应该优先考虑学生，引导学生走向自主学习，但在课堂上，教师仍然对课程时间和过程负责。学生自由时间不多，独立思考能力不强，无法提高运用语文知识的能力[1]。

2.个性化阅读在高中语文教学中的应用

2.1 提升教师综合素质，实施个性化阅读教学。个人阅读包括新的学习理念，激发不断的自我完善和知识体系的完善。因此，我国高中教师首先要转变观念，提高技能和能力，转变角色。教师是个体教育教学的组织者，教师的思想观念在教师的行为中起着重要的作用。深刻理解个人阅读的重要性是进行个人阅读指导的前提。教师要以学生为学习的中心，把学生带回课堂，与学生沟通，管理积累的知识、生活经历、情感，实现个人的理解和感受。你需要提供建议才能见到你。在此之前，老师必须了解学生个人表达的来源：学生年龄的嫁妆。高中生已经进入了先进的信息技术时代。除了从课本上学习外，很多信息都来自互联网。因此，教师需要扩大阅读的范围，系统地将课外知识融入阅读解读中，加大课堂学习的力度。此外，教师还需要知道如何组织学生进行独立阅读和小组阅读。面对临时的阅读题，学生应该能够轻松回答问题，引导学生通过自我表达，发现阅读的真正价值。

2.2 个性化解读教材，实施针对性阅读教学。教材是阅读教学的主要依据，教师要提供个性化的阅读教学，必须依靠课本，个别解读课本，创造性地使用课本，解读课本。苏教版高中语文教材必修版一共包括五册，课程压力大，作业辛苦。教师应采用个性化的阅读教学，这与阅读的教育目的密不可分，但也要照顾到不同学生的阅读需求。教师需要根据不同风格的特点组织教材，取代以往以教材为基础的教学方式，改进、调整或重组教材。例如，在汉字的情况下，代替教学简单的发音和翻译，教师可以根据学生的汉字阅读能力和目前的困难进行个别指导。例如，以韩愈的《师说》一课教学为例。学生可以翻译和连接单词。当学生有困难时，教师再点拨；然后他们将帮助您学习短语并学习如何正确阅读古语文。最后，学生总结课文单词、形容词和具体句型的内容，培养领导能力，提高文言文阅读能力。又如学习理解语言的美和诗的意境，用于诗歌教学。概述作者的生平和历史。该函数是递归的。以沉慎曼的教导为例，要提高学生对诗歌的阅读和思考能力，就应该知道诗歌中呈现出什么样的意象，表达出什么样的情感。

2.3 引导学生转变阅读角色，强化自主学习。在个别阅读教学中，学生是教学的对象，进一步的教师培训和辅导对于学生独立学习和指导他们对课文的理解至关重要。教师应注重引领学习者角色的转变，帮助学习者学会独立阅读，创造性地解读课文，体验阅读之美。以《窦娥冤》一课教学为例，现在的高中生对长篇书不耐烦，对关汉景知之甚少。此外，这些课程是长期的，学生往往会忽视自己的阅读头脑。这使学生成为个人学习活动的真正读者。先了解自学，然后在准备之前上课。然后进行小组讨论，老师在与学生讨论的过程中给出科学的建议。讨论的过程也是个别学生解读、知识扩展和资源共享的过程。最后，探讨“窦娥冤在哪里？有多冤？通过她的悲剧我们能够感受到什么？”。这样，学生不仅可以深入探究员工困境的成因，还可以探索工作话题，帮助学生更好地理解工作的社会意义。

2.4 注重多元评价，形成个性化阅读成果。评价具有诊断、导向、激励、反馈、总结等功能，是课堂学习的重要组成部分。评估在组织和改进学习过程以及促进学生的有效发展方面发挥着重要作用。最重要的是，教师应该警惕在课堂上使用语言评估。例如，在课堂上，教师使用课堂阅读评估表对个别学生的阅读进行口头评估，产生学生的阅读兴趣。例如，“你真棒。”“你进步很大”、“书写很悦目”、“阅读题很准”。激励可以激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维。首先，它强调学生的自尊。学生自尊有助于系统地组织个人阅读。推广是成功的关键。讨论比赛和其他活动。例如选修教材中“活生生的一个人”，学生可以选择并阅读他们喜欢的作业，并用几句话来评估该过程。最后，通过读书汇报会的形式在班级形成阅读成果共享，品评得失。这种分析方法不仅激发了学生的阅读兴趣，而且可以提高学生阅读的效度。与传统阅读教学相比，个性化阅读教学显着提高了学生的个人潜能，彰显个性。在高中教授语文时，教师充当积极的领导者，让学生有机会进行个性化和深入的交流，使语文课栩栩如生[2]。