小学语文运用信息技术优化课堂教学的具体策略

成保生

(广西上林县塘红乡石门小学 广西 上林 530512)

现代信息技术是科技高度发展给人们带来的福利，也是推进教学改革，实现教学的现代化，让课堂教学形式得到优化、教学效果得以提升的重要举措。如何将信息技术的优势充分发挥，激发学生学习兴趣，实现小学语文课堂教学的高效。这就需要深入全面的了解信息技术在小学语文教学中的优势，在此基础上，巧用信息技术，并结合有效的教学方法及策略让课堂教学成效得以提升。以下先分析小学语文教学中应用信息技术的优势，探讨巧用信息技术优化课堂教学的策略。

1.信息技术应用于小学语文教学中的优势

1.1 为小学语文教学营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。在信息化时代，小学语文教学若仍然采取“教师讲、学生听”的传统教学模式，向学生填鸭式的灌输学习内容，势必让学生处于被动学习的局面，这种单一教学方式易让学生丧失对语文学习的兴趣，甚至对语文学习产生抵触、排斥等心理，不利于其语文素养的培养。随着教学改革的深入及现代先进技术的普及，对教师的教学也提出了更高要求。信息技术的问世及在教学中的应用让小学语文课堂教学的现状得到极大改观，在信息技术及各种现代教学设备创造的良好教学条件下，通过图片、视频等形式将静态的知识转化为动态形式，不仅能吸引学生注意力，调动其学习积极性，还利于学生加深对知识的理解，产生深刻记忆，牢固掌握所学内容。此外信息化技术的应用也让课堂氛围变得生动活泼，充满趣味，一改以往以教师为主导的教学局面，在浓厚的学习氛围下，学生的注意力更集中，参与度更高，拉近了师生间的距离，有利于双方的良好互动，这种教学形式对于小学生而言更符合其身心特点，乐于接受，从而实现由厌学向乐学的转化。

1.2 为小学语文教学创建良好学习情境，突破教学重难点。情境教学是当下语文教学中常用教学方法之一，通过情境的创设将学生引入特定的教学情境之中，以便让学生对所学知识更易于理解和吸收，降低学习难度。情境的创设有多种，如生活化情境、问题情境、多媒体情境，需要教师结合教学内容及学生学习情况巧妙构建。多媒体教学是信息技术应用的体现形式，应用信息技术可将语文教学中学生难以理解的抽象性知识，重难点知识以图片、音频、视频的形式展示在学生面前，让抽象的语文知识变得具体而形象，直观展示出教材中以文字所描绘的场境，给学生带来一场知识的视听盛宴，既生动活泼又能大幅降低学生理解的难度，为学生的语文学习指明方向，从而让小学教学中的重难点得到实质性的突破。

1.3 有利于学生自主探究能力的培养。当代小学生出生于网络普及的信息化时代，从小便处于网络环境下，对于网络不仅没有丝毫的陌生感，反而相当熟悉和热衷。而新课改的实施对学生思维能力、探究能力等综合能力的培养均提出了明确要求。信息技术在小学语文教学中的应用突破了时间和空间的限制，学生可通过网络渠道获取多种信息，成为与教师平等的信息接受者和信息传播者。因此教师可适当放手，布置一些在学生接受能力及认知范围内的学习任务，鼓励学生自主探究、以小组形式协作学习，对于学生独立意识的形成、创新思维及自主探究能力的培养均有积极的促进作用。学生通过自主探究，完成学习任务，不仅可令其获得成功的体验，产生喜悦心理，还有助于增强其自信心，提高自主学习能力。

1.4 信息量的大量获取，有利于拓宽学生眼界，活跃其思维。人类对于信息的获取来自于视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官，各感官所占比例依次为83%、11%、3.5%、1.5%、1%，这是经过相关实验及其研究所证实的[1]。信息技术作为一种可视可操作的现代科学技术，能大大刺激学生的感官，通过众多感官获取自己需要的信息，这种传递方式相较于传统授课形式让信息的传递更为高效快速，而且能提供更多的相关信息。信息量大增的同时且内容也更加丰富，不仅突破了传统课堂的限制，弥补了传统授课形式的不足，还因为信息量的大量获取为学生提供了丰富的知识，学生不再局限于教材上仅有的知识，其视野范围随之拓宽，从而激活其思维，让思维得以发散，对学生创新思维能力的培养，眼界的开阔均有益处。

2.运用信息技术优化小学语文课堂教学的策略

2.1 围绕学生应用信息技术，凸显学生课堂主体地位。现代教育倡导以学生为中心来开展教学，突出学生的主体地位。因此在小学语文教学中教师在应用信息技术时也应遵循这一原则，奠定学生在语文课堂学习整个过程中的主体地位。这就要求教师在应用信息技术时，无论是素材的选择还是情境的创设都应立足于学生角度，准确把握学生心理，对学生的语文知识水平、兴趣爱好、年龄特征进行综合考虑后再根据教材内容来进行教学活动的设计，以贴近学生实际，在学生年龄认知范围内及理解程度内，以引发学生注意，激发其思考，积极引导学生利用自身所掌握的知识及其所具备的生活经验主动投入到学习之中[1]。若信息技术的应用完全脱离学生，以教师的立场和角度来进行教学活动的设计，即便教师所设计的教学活动在其自身看来完美无缺，但与学情脱节，也无异于做无用功，让信息技术的优势得不到充分发挥，造成学生主动学习的积极性大打折扣，教学成效及学习效果达不到预期。因而在应用信息技术时，以学生为出发点才是教师的英明决定，站在学生的角度，以学生的视角来观察生活，对教材加以审视，在此基础上围绕学生设计课堂教学活动，开展文本阅读，彰显学生在小学语文课堂中的主体地位，才能让信息技术的优势得以发挥，成为课堂教学的亮点。此外，信息技术虽具有诸多优势，但也并非要将这项技术占据整堂课的时间，必须为学生预留一定的时间用于思考，以便其有充足时间充分想象、独立思考，从信息技术所呈现的丰富素材中对信息内容进行分析、整合、提炼，方可让学生真正深入到教学活动之中，走进文本，体会作者要表达的中心思想。

2.2 信息技术的应用应结合教学内容，服务于教学内容。语文教学必然离不开教师、学生与文本的互动，信息技术的应用固然要考虑学生这一主体，文本也是其中需要考虑的重要因素之一。既要考虑到学情，又要考虑到信息技术应用中素材与文本的关系，即通过信息技术的应用让教学更具针对性，使其与教学内容紧密结合，以便将学生课堂专注力集中到新知识的学习上，方可实现信息技术服务于教学内容，提升课堂教学成效的初衷[2]。例如在学习六年级课文《故宫博物院》这节课时，教师不要热衷于制作的视频画面美轮美奂、配合的乐曲动听人，虽然音频、视频、画面能为学生创建优美的意境，但如果与文本的关系脱离，这样只能吸引学生短时间的兴趣，将全部注意力完全转移到欣赏视频，聆听音乐之上，而不去思考文本。因此，教师在应用信息技术时，对于素材的选择要将其与文本的关系纳入到考虑之中，不盲目追求视频画面的华丽，力求真实，突出文本所描述的故宫建筑群规模宏大、布局统一、建筑精美的特点，这样才能令学生深临其境，深入教学情境之中，走进文本，体会作者所描绘的故宫雄伟壮丽、气势非凡的景象，以实现对文本的深度解读。总之，教师将信息技术巧妙应用于小学语文课堂教学之中，对于教学情境的创设，文本重难点的诠释均有极大帮助，从而让学生知识水平不断提升、视野变得开阔、思维得以发展、审美水平逐渐提高。

2.3 灵活驾驭信息技术，构建充满活力的语文课堂。前面详细分析了信息技术应用于小学语文教学中的优势，但若不能真正发挥其优势，则只是在教学形式上发生了改变，而教学成效并未取得实质性的突破。作为一种辅助教学的现代化手段，信息技术的应用若只是教师机械的应用计算机实施预定教学方案，则只会令教师沦为操作者，学生成为欣赏者，与传统灌输式授课形式并无本质上的区别，无异于换汤不换药，对学生能力的培养及教学有效性的提升毫无意义[3]。因此，教师对于信息技术的辅助教学功能应客观而全面的认识，不可过于依赖，从小学语文教学的角度来合理应用，灵活驾驭，让信息技术成为师生互动、学生探究的工具，为学生架起通往文本的桥梁，以开发出更多教学资源，引领学生走入探究语文知识的殿堂。这就需要教师根据学情、文本、教学情况等综合考虑后，灵活巧妙的应用信息技术，运用教学经验及智慧让语文课堂在预设基础上充满活力，生成更多精彩，形成动态的不断生成，而不是根据预先设计的教学预案机械的去执行，相反要对课堂教学进行再次开发，以使语文课堂呈现出新的探究活动不断生成的状态，一切以学生为中心，围绕学生张弛有度的来开展课堂教学活动。帮助学生深刻解读文本，构建富有生气充满活力的语文课堂。

2.4 信息技术的应用与新型教学方法的有机结合，实现语文课堂教学的高效。信息技术在教学应用的过程中，若能将一些新型教学方法融入其中，势必将最大限度的发挥出信息技术在小学语文教学中的作用，让语文课堂教学的有效性得到明显提升[4]。“四度六步”教学法就是新型教学方法之一，历经20多年的实践探索及思考论证，所总结提炼出的一种新型教学方法，以追求有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”课堂为教学主张，依照“温故、引新、探究、尝试、提升、拓展”六步环节精准设计和组织教学方法，将其融入信息技术之中，让二者有机结合，可谓相得益彰。例如在学习《故宫博物院》这节内容时，教师可在教学开始前，通过温故引入新课，笔者以这样的开场白开启教学。暑假期间同学们有没有去祖国各地旅游，老师去了一趟草原，领略了草原的美丽风光，这是老师去草原的线路图(通过多媒体展示)，《草原》这篇课文学生之前已经学习过，旧话重提让学生对辽阔草原展开回忆，进行相关知识的回顾。第二步引入新课，今天我们去参观北京的故宫博物院，以多媒体播放故宫博物院的图片、文字、视频。通过视频的播放同学们欣赏了气势恢宏的明清宫殿，相信同学们一定迫不及待的想去一探究竟，进入第三步探究，但参观前需要先规划好线路图，进入第四步尝试，根据阅读材料画出线路图，完成阅读任务后学生心中对故宫布局有了初步印象。第五步升华主题，组织学生进行小组交流，包括故宫博物院的总体特点、空间顺序，对文本深度解读。第六步，延伸拓展，布置任务，这堂课我们学习了故宫博物院，请同学们为家人制定一份故宫一日游的计划，进一步完善本节课所画的故宫参观线路图。通过“四度六步”教学法与信息技术结合的应用，将本节课的教学一步一步推向高潮，实现教学的环环相扣，层层递进，由易到难，易于学生理解。

综上，教师在开展小学语文教学的过程中对于信息技术的应用需不断探索和实践，摸索出一条有利于优化课堂教学的有效途径，让信息技术更好的服务于语文教学之中，让语文课堂绽放出充满生命的活力。