分层结对学习法在初中足球教学中的运用

2021-11-23滕柏钦福建省龙岩市第二中学

灌篮 2021年2期

滕柏钦福建省龙岩市第二中学

一、当前初中足球教学现状

（一）教师教学思想落后

教师教学思想的落后则主要体现在足球教学中所应用的方式单一、教学内容枯燥，教师的教学创新意识薄弱。虽然新课程改革一直强调教学内容与方式的创新，但部分教师仍以学生的技能掌握情况为主，未立足当前的教育背景与学生能力发展需求，导致教学效果不高，学生的主动参与意识薄弱。

（二）未充分落实分层结对法

根据相关调查资料来看，部分教师已经在教学中开始重视教学方式的创新，并积极引入分层结对法进行足球教学，但教学效果甚微，学生的能力也得不到较好的发展。出现这一问题的主要原因是教师没有将此种教学方式充分落实，在进行分层时，仅是以学生的成绩为主，没有体现出分层结对法的应用价值，学生的体育素养提升受到限制。

二、分层结对学习法在初中足球教学中的运用对策

（一）立足学生实情，合理分组

分层结对法的引入改变了以往初中足球教学格局，教师通过结合学生的实际情况将学生分为不同的层组，并设置符合学生实情的学习任务，从而保证学生的学习主动性，提升教学效果。传统的足球教学模式下，学生对足球学习的兴趣大多集中在课堂开始阶段，在之后随着教学任务的逐渐深入，其难度也相对提升，相对单一的教学内容使得学生难以主动加入教学。而分层结对法的引入可以很好地改善这一教学现状，满足素质教育背景下学生体育素养发展需求。为此，初中体育教师应在足球教学中合理引用分层结对教学法。此种教学方式基于学生的个体差异，使不同学习能力的学生都学有所获。为此，初中体育教师应用此种教学模式的第一步是从学生的实际情况出发，依据学生之间的差异，将其合理分组。

为做到分层的合理性，体育教师需要从多方面入手，对学生的综合能力进行考察。首先，在足球教学开始前，教师可以为每位学生下发调研问卷。问卷内容主要是学生对足球的学习兴趣、接触足球的情况等内容，通过问卷可以很好地了解学生的足球兴趣以及技能掌握情况，这也是接下来进行分层的重要依据。其次，结合学生课堂表现，将其进行分组。学生对足球学习的兴趣还体现在他们的课堂表现。体育教师要注意观察，根据学生的参与积极性、体能等内容，将学生分为待进组、中等组和良好组。这样，初中体育教师结合问卷法和实际情况，将学生合理分层，可以在最大程度上保证班级学生学有所得，也可以让能力良好的学生充分发挥自身的榜样作用，使不同学习能力、不同差异的学生在学习中共同进步，整体教学效果有效提升。值得注意的是，每个层组的成员都不是固定的，当学生足球技能提升后，可以将其分配至其他层组，保证分层结对的灵活性。

（二）明确教学目标，开展分层学习活动

初中体育教师在足球教学中将学生分层之后，要根据层组的不同学习能力，制定不同的教学目标，这一步是实现学生整体能力提升、推动足球教学发展的重要环节。鉴于此，基于分层结对法教师要真针对不同层组的学生设计不同的教学目标。从整体角度来看，待进层学生主要有身体素质较差、部分学习兴趣浅薄的女生等，这一层组教学目标的制定应结合当前的教学内容，通过开展小游戏等活动，调动他们的参与积极性，使其对足球知识有一定了解；对能力一般的学生，他们需要以能力提升为目标，教师则可以为他们设置简单的学习任务，在大致掌握之后则进行更深层次地学习；对足球素养良好的学生，教师则可以引导学生根据相关标准进行比赛，规范学生的动作，实现学生能力的拓展。

例如，在初步接触来求运动时，笔者结合不同层组学生的学习特点，为其设置了不同的学习任务。要求待进层学生在课前查阅有关足球的知识，有起源、发展过程等，使其对足球知识有一定的了解。随后组织他们进行足球游戏，可以基本把握规范的运球动作；要求足球能力一般的学生练习带球运球、守门等标准动作；要求能力较好的学生进行小规模的比赛，教师则要引导他们运用铲球、射门等较为复杂的动作。这样，教师结合不同层组的学生明确不同的学习目标，可以使学生在趣味的带领下主动加入学习过程，不同学习能力的学生都可以有所收获，教学效果显著提升。

（三）评价层次的合理划分

在初中足球教学中，考虑到班级学生所表现出来的技能与学习水平存在较大差异，教师需要制定适合不同层次的教学评价内容与方式，进而充分体现出分层教学的科学性以及有效性，进一步提升班级学生的足球素养与能力。现代教育理念不断深入的背景下，传统的教学模式已经很难适应分层结对法下的足球教学，其单调的评价内容与形式不能很好地反映足球教学中学生层面的客观问题，且教师也难以根据评价结果与内容，及时调整教学方向，不利于教学实效的提升。为改善这一现状，教师应在以往的评价模式上进行创新，应用分层评价法对学生某一阶段的学期情况进行全面反映，进一步推动初中足球教学的发展。例如，对能力良好的层组，教师可以对学生足球战术应用情况进行评价，促使他们足球技能的拓展；对能力一般的学生，教师应点对其足球技能的掌握进行评价，让学生能够在足球运用中熟练运用传球、射门等技能，促进学生身心健康的发展；对待进层组，教师则主要以鼓励的方式为主，让他们可以带着自信心投入到足球学习，实现他们的共同进步。