高三生物复习备考中的学生科学探究素养培养策略

孙倩倩

【摘要】高三生物进入复习备考阶段，为了尽可能的提升学生的学业成绩，教师会节省时间不注重培养学生的能力，为了提高学生在未来生活工作中的核心竞争力，使学生具备成为社会建设者和接班人的能力，在高三生物复习备考中也应当注重学生科学探究素养的提升，本文就针对如何去提升学生的科学探究展开分析与讨论。

【关键词】高三生物;复习备考;科学研究素养;培养

引言：生物科学核心素养的提出，致力于提高学生的整体素质和能力的发展。在高三生物复习阶段，学生的时间比较紧张，教师在教学设计中往往会因为节约时间而抛弃科学探究素养的培养，更加注重学生知识的提高。这样的想法不符合素质教育理念，应当在高三生物复习备考阶段采取多种教学方式，帮助学生提高科学探究的能力，为学生未来的工作生活打下良好基础。本文主要对教师应当如何开展具体措施培养学生的科学探究素养和整体素质进行阐述。

一、高三学生的科学探究素养能力的整体水平

（一）缺乏独自探究的能力

高三的学生即将进入大学，能够熟练运用高中生物知识去解决生活中遇到的生物问题，这是高三学生的一个理想状态。实际上高三学生缺乏独立思考的能力，学生独立分析能力不强，这些问题都阻碍着学生进行科学探究，也抑制学生科学探究素养的提升。在课堂教学中，教师大多采用讲授法开展复习备考，学生及时发现存在的问题，并通过记忆的方式巩固知识点，难以激发学生在高三生物复习备考过程中的参与感和主动性，且学生大多数时候都是集体行动，采用讨论的方式或者教师引导的方式开展科学探究，所以学生难以独自开展探究活动，缺乏独自探究的能力也就是的高三生物复习备考中学生的科学探究素养难以培养。

（二）不能提出有效的探究问题

问题是进行科学探究的开端，有效的问题才能进行科学的探究过程，但是高三生物复习备考中，学生习惯了教师讲授自身接受的方式，以教师设疑学生回答的方式进行备考，这样的备考模式难以使得学生进行思维的发散和创造性，也就不能很好的提出有效的探究问题，那就使得科学探究难以开展，学生的科学探究素养难以培养和提高。

二、高三生物复习备考中提高学生科学探究素养的具体策略

（一）开展实验课，从实践中提高学生的科学探究素养

大多数的生物理论知识都是从实验中得来，由于受到学校资源的限制、教学时间的限制等，大多数学生没有开展实验课程，只是在课堂中教师采用讲述的方式让学生了解实验原理、实验过程和实验注意事项。这种方式让学生没办法亲临实验过程，对一些突发事件不能做出很好的处理，也不能使科学探究素养得以提高。在高三复习备考中还会因为时间紧张而放弃实验课程，这更不利于学生能力素养的提升。所以应当开设学生的实验课程，让学生从实践中巩固知识，提高科学探究素养。

例如，在生物课程中选修一中微生物的筛选这一部分知识，虽然是选修课程但是在高考中还是占据着大量的分数，学生想要学好这部分知识，提高科学探究素养，采取实验的方式最合适不过。微生物的分离中涉及到两种方法，这两种方法是稀释涂布平板法和平板划线法，其中存在着许多的注意事项，如接种环需要杀菌，如果没有杀菌完全会导致杂菌污染不能成功分离单菌落;涂布器是需要消毒，浸润在酒精中然后在酒精灯上灼烧。且微生物实验对环境和操作者的要求很高，很容易被污染分离不出单菌落。这些过程都是需要学生去体验才能真实感受，理论性的知识难以加深其印象。从实践中才能培养学生科学探究素养的提升以及各种综合能力的提高。

（二）通过一连串的问题，激发学生科学探究的兴趣

通过提问的方式进行教学是成本最低，也最容易看到效果的教学方式，在高三生物复习备考中采用一系列的提问方式更容易激发学生的学习兴趣，通过提问的方式还能加深教师与学生，学生与学生之间的交流，良好的学习氛围更容易达到高三复习的效果。科学探究的能力在有关于实验知识点的复习中比较容易体现，如果进行实验教学时，学生通过小组讨论和交流的方式，通过教师的提问一步一步的提出实验假设，通过实验步骤来验证本组的实验假设是否正确，在这个过程中学生的科学探究发挥到了极致，其科学探究素养也更容易得到提升。

例如，教师在讲授必修三中植物激素这一块的知识点时，就可以通过一连串的问题域激发学生的科学探究的兴趣。教师首先提出问题“生活中常常能看到植物弯向光源生长，尤其是向日葵跟随着太阳转动，这是什么在起着作用呢？”，“有学生说可能是植物内部的某种物质在起作用，那这种物质是什么呢？”“这种物质又在起着什么樣的作用呢？”。这样一连串的层层递进的问题域激发学生的思考，让学生想要通过科学实验来证明植物激素的作用，从而很好的激发了学生科学探究的兴趣，在紧张的高三复习中也能提高科学探究素养。

三、结束语

高三生物进入复习备考阶段，教师和学生的压力都越来越大，大多时候为了提高学生的学业成绩就会忽视学生能力的发展。在新的教育理念的提出下，生物核心素养中比较重要的一项内容就是提高学生的科学探究素养，在高三生物复习备考中，想要提高学生的科学探究素养可以采取实验的方式或者教师提供问题的方式引导学生积极的开展科学探究。

参考文献：

[1]柴娜.基于提升学生核心素养的高三生物复习教学策略[J].天津教育，2021（04）：152-153.

[2]王幸.基于“精加工”的高三学生科学思维能力的培养——以生物学科为例[J].西部素质教育，2020，6（13）：76+91.

[3]陈美希.探究高三学生解决生物情境问题的科学思维模式[D].西南大学，2020.

[4]郭梅梅.高三生物实验复习中提升学生科学探究能力的教学实践研究[D].黔南民族师范学院，2019.