“思维导图+微课”视角下小学语文写作课堂构建策略

蒋国英

【摘要】思维导图和微课在教学课堂上的应用越来越普及，两者都具有独特的优势，能够优化教学过程和效果，在小学语文写作课堂上，教师可以尝试使用思维导图和微课来开展教学。本文就“思维导图+微课”视角下小学语文写作课堂构建进行探析，旨在为小学语文写作教学提供一定的思路。

【关键词】思维导图;微课;小学语文;写作

引言：写作是小学语文教学的重要内容，对于学生来说也是学习的难点，很多小学生都害怕写作、写作水平低，对于教师来说怎样教学也是一个难题。在这样的背景下，思维导图、信息技术等被广泛应用到了写作课上，微课是信息技术的产物，具有内容短小精悍、画面生动形象的特点，思维导图是一种思维工具，教师可以从“思维导图+微课”的角度来开展小学语文写作教学，打造一个高效的写作课堂。

一、在微课的辅助下开展写作教学

（一）利用微课课堂导入

课堂导入是非常重要的环节，精彩的课堂导入不仅能够顺利引出教学内容，还能够调动学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态[1]。小学语文写作考查的是学生的语言综合能力，对学生的语言表达、思维能力等要求比较高，因此很多学生都不喜欢写作，甚至害怕写作。对于这一情况，教师就可以精心设计课堂导入环节，借助微课来设计生动、鲜活、趣味的课堂导入，引出写作主题的同时激发学生的写作欲望，让学生对写作内容感兴趣。微课是以微视频来呈现内容，相对单纯的文字、语言，微课形象生动、鲜活直观，能够刺激学生的视觉、听觉等，吸引学生的注意，让学生快速参与到写作主题的讨论中，从而为写作教学奠定基础。比如在“推荐一个好地方”这一写作中，主要是让学生学会描写景物，在课堂导入环节，教师就可以利用微课来呈现一些风景优美的地方，让学生感叹这些地方的景色，然后导出新课“同学们，如果现在你们要向别人推荐一个好地方，你们会怎样来推荐呢？”因此来引出写作的主题，让学生积极参与到学习中。

（二）利用微课调动学生的写作情感

小学阶段的写作要求学生要写出真情实感，注重真实情感的抒发，无论是写景、写人都要注重情感的升华，表达学生自己对人物、景物的情感，因此调动学生的情感至关重要。微课能够通过直观、生动的视频来展示内容，在声音和直观画面的刺激下，能够更有效地引导学生的情感，增强学生的情感体验，为后续的写作奠定基础[2]。比如在“中华传统节日”这一写作中，同学们在平时的生活中有很多过中华传统节日的经验，但是在课堂上学生回忆这些经验时很难回忆起一些事物的细节，会导致在写作时缺乏情感。针对这种情况，教师就可以采用微课来播放一些中华传统节日的视频、图片，利用这些直观的画面来调动学生的生活经验，激活学生的情感，确保学生在写作时能够写出情感，从而提升整体的写作水平和质量。

二、利用思维导图引导写作思路

思维导图是一种常见的思维工具，近年来其在课堂教学中的应用越来越广泛，在小学语文写作课堂上，教师也可以利用思维导图来助力学生写出更高水平的作文。思维导图是一种思维工具，其能够将思维可视化。

（一）利用思维导图确定文章立意

看到一个作文题目或者作文的材料之后，学生首先应该确定作文的立意，确定从哪个方向和角度来写作，想要表达怎样的情感或者内容，这是非常关键的一步，如果这一步缺失很可能会导致写作出现离题的情况[3]。学生可以利用思维导图来梳理作文的题目或者是作文材料，找准写作的切入点。当学生不确定立意时，可以采用思维导图尝试从不同的角度来分析，围绕每一个立意展开具体的内容，最终选择最合适的立意。

（二）利用思维导图确定写作框架

写作框架的确定也非常关键，在小学语文写作中可以发现，部分学生在写作时往往看到题目提笔就写，在写的过程中一边写一边想，这样就容易导致写出来的作文最终的结构不严谨、不科学，比如前面不重要的内容写太多了，后面的重点内容就缺乏篇幅。又比如还有的学生在写作过程中，写着写着就偏离了主题，此时再回归主题可能会影响整体的质量，导致写作水平低下。针对这些问题，教师要指导学生在写作之前先做好布局，确定写作的框架，可以利用思维导图来确定写作框架。思维导图是一种思维工具，整个思维导图先确定一个中心主题，然后从这个中心主题出发向四周发散，确定一级层级，一级层级又可以继续向四周发散，形成二级层级。利用思维导图来确定写作的框架，可以先找准写作主题，将主题作为思维导图的中心，然后围绕这个中心向四周扩散，确定从哪些方面来展开写作，将其作为一级层级。对于每一个具体的方向又可以从哪些角度和方向来描写，将其作为二级层级。这样一来，学生就能够一目了然，按照写作框架来开展写作。比如对于叙事的作文，学生可以绘制思维导图，将具体的一件事作为中心主题，向四周发散形成一级层级，将事情的起因、经过和结果作为一级层级，每一个环节又可以继续向四周发散，确定具体写作的方向，以此来明确写作框架，确保写作结构的严谨性和科学性。

（三）利用思维导图拓展写作内容

写作过程中最怕没有素材可写的情况，这也是小学生经常遇到的一种情况。在写作教学中，教师还可以利用思维导图来指导学生拓展写作内容，在写作之前先确定写作的内容。思维导图可以向四周无限延伸，当确定了文章的构思之后，如果学生只按照干巴巴的一条主线开展写作，就會显得非常声音，字数也不够。针对这种情况，学生就可以采用思维导图，确定写作的主线之后围绕主线来拓展丰富的写作内容，引入具体的素材、事例等，最终写出一篇优秀的作文。

结语：将思维导图+微课应用到小学语文写作教学中，教师可以在写作前利用微课来激发学生的写作兴趣，调动学生的情感，为写作做好铺垫。在实际写作时，教师则可以引入思维导图，通过思维导图来引导学生为写作谋篇布局，确定文章的立意，并拓展写作内容，让写作内容更加丰富，从而提升整体的写作水平。

参考文献：

[1]苏艳红.玩转思维导图让小学作文教学焕然一新[J].考试周刊，2019（70）：24.

[2]张林忠.让微课点亮小学语文写作教学之路[J].语文课内外，2020（008）：235.