浅析如何开展幼儿早期绘本阅读教育实践

郁小凤

【摘要】随着我国幼儿教育事业的快速发展，提高幼儿教育质量，开发幼儿智力，已经成为重要的教学目标。在幼儿教育过程中，积极利用绘本集中幼儿的注意力，培养幼儿的阅读能力，开发幼儿的思维，促进幼儿生活感悟的增多，才能让幼儿教育的质量不断提高。探究幼儿早期绘本阅读教学方式，是本文的研究重点。

【关键词】绘本;阅读;幼儿;能力;氛围

一、科学选择绘本，开展绘本阅读教学

利用绘本开展幼儿阅读教学活动，培养幼儿的阅读能力和兴趣，需要教育工作者关注绘本的选择。把控好幼儿阅读绘本的质量，使其符合幼儿的认知能力，才能让幼儿融入到绘本内容中去，真正理解绘本中的故事情节。

在当前幼儿园绘本教学工作中，教师所选择的绘本都以小故事的形式展示内容。教师要通过个人事先阅读的方式，了解每一个绘本中小故事的理解难易度。根据不同年龄段幼儿的理解能力，选择适合他们的绘本组织阅读。并在教学过程中不断提高故事理解难度，调动幼儿的思维。小朋友的年龄小，他们的思维相对发散，很难像成年人一样将自己的注意力长时间集中在绘本故事上。像组织小班幼儿阅读绘本故事时，教师要选择那些图片较多，颜色鲜明，文字较少的绘本资源。用图片和颜色去吸引小班幼儿的注意力，使他们以观察图片的方式了解绘本故事内容。而在引导中班小朋友和大班幼儿阅读绘本时，可以适当提高文字所占的比例。用文字和图片相结合的方式，完善幼儿的语言思维，使他们在阅读绘本时能够积累必要的汉字。中班和大班幼儿所使用的绘本，在故事逻辑性上也应当做一定升级。过于简单和直白的陈述，不符合幼儿的语言思维发展需求。

二、渲染阅读氛围，开展绘本阅读教学

阅读学习氛围，对幼儿的绘本阅读兴趣和能力发展速率有一定影响。在幼儿园绘本阅读教育过程中，教师要关注阅读情境的创设。以不同的方式渲染不同的情感氛围，促进幼儿静下心来融入到故事之中。目前，很多幼儿教师会利用音乐去创设情境，使绘本阅读教学效果更佳。幼儿的智力正处于重要的开发阶段，用绘本阅读启迪学生的思维，在音乐氛围的渲染下促进幼儿获得绝佳的绘本阅读体验，让他们能够根据声音、环境改变自己的阅读行为，有利于早期绘本阅读教育成果的丰富。

绘本阅读的目的，不只是提高幼儿的语言素养，还要培养学生的情感，增加幼儿的生活感悟。在许多绘本小故事中，亲情、友情、对大自然的热爱，是必要的情感因素。这些情感因素中涉及故事人物的诸多情绪，像开心、悲伤、委屈、生气等。小朋友的年龄小，在他们未曾经历这些情绪时，很难理解故事中人物的情绪。教师可以通过音乐向幼儿展示情绪，在音乐渲染的氛围下，使幼儿与故事中的人物产生共鸣，促进幼儿生活感悟的增多。当绘本内容涉及到开心情绪时，教师可以利用节奏相对欢快的曲目渲染氛围。选择与绘本内容情感基调相符的音乐作品，是借助音乐渲染阅读学习氛围的难点。这需要幼儿教育工作者在课前做更多的准备工作，付出更多的精力与心血，让绘本阅读资源展示出更多的魅力。

三、丰富参与形式，开展绘本阅读教学

绘本阅读学习方式有很多，在以往的幼儿教育中，大多数幼儿教师会通过讲故事的方式向幼儿传递绘本中的内容。让小朋友们围成一圈，自己坐在中间或坐在小朋友旁边，用绘本中的图片和自己的语言，向幼儿传递绘本中的故事。在这样的绘本阅读学习中，幼儿以听的方式获得语言信息理解故事情节。除此之外，早期绘本阅读教学方式有很多种，教师要积极探究全新的阅读教学方法，并在教学实践中主动尝试寻找，最适合每一个年龄段小朋友的绘本阅读教学模式。

为了调动小朋友的绘本阅读热情，教师可以利用角色扮演的方式促進幼儿参与。所谓角色扮演，就是让小朋友成为绘本中的角色，做出角色在故事中的行为，说出该角色在绘本故事中的言语。角色扮演的方式，建立在幼儿理解故事并熟读故事的基础上。他们对故事有自己的看法，对角色有自己的把握。鼓励每一位小朋友为小故事添砖加瓦，融入自己的个性化因素，有利于幼儿绘本阅读主动性的提高。为了在角色扮演中有更好的表现，他们能够约束自己的阅读行为，集中注力力去理解和记忆故事中的细节。除此之外，教师还可以利用游戏教学法组织绘本阅读教学。像在阅读《我的身体部位》这一绘本时，教师要引导幼儿认知自己的手、脑、胳膊、腿、躯干、脖子等身体部位。结合这样的绘本阅读内容，让幼儿全面了解自己的身体，并开始做“我说你指”的活动，开展班级内的竞赛，有利于幼儿产生快乐的绘本阅读体验。

四、加强师生互动，开展绘本阅读教学

教育改革的实施，对幼儿教育工作者提出了新要求。幼儿绘本教学过程中转变师生角色，让幼儿多说、多思考，才能开发幼儿的思维。利用绘本阅读教育，鼓励每一位小朋友主动发现问题与探究问题，让他们的好奇心得以满足，有利于其阅读欲望的强烈化、教师要通过课堂提问的方式，引导幼儿建立问题意识，并逐渐将提问的权利交给幼儿，使幼儿的思维不断运转，有自己的思考。

像《小魔怪要上学》，是一个十分经典的绘本绘本故事，与长大、上学、与父母分离相关。面对这样的绘本主题，教师可以在翻开书之前先与小朋友们互动，问一问“小魔怪为什么要上学，上学有哪些好处？《小魔怪要上学》中会有哪些有意思的情节呢？”激活幼儿的思维，让他们关注上学这一主题，并调动自己的生活经历、在阅读过程中，逐渐提出“小魔怪与他的爸爸妈妈有什么区别？小魔怪上学后喜欢上了什么？有哪些改变？”用师生互动，促进绘本阅读深入。

结语：综上所述，在幼儿早期绘本阅读教育过程中，能够选择合适的绘本，组织多样化的绘本阅读活动，加强氛围的渲染和幼儿的参与，才能让幼儿成为绘本的主动阅读者。激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在幼儿园内的绘本阅读学习中有所成长。

参考文献：

[1]邓蓓.在绘本阅读中培养幼儿早期阅读的能力[J].速读（下旬），2020（2）：104.