高中政治课堂学生自主学习能力培养研究

李文超 刘志华

【摘要】本文主要论述了高中政治课堂学生自主学习能力培养研究的相关概念、必要性、目标、原则和措施。

【关键词】高中政治;课堂;自主学习能力

一、高中政治课堂学生自主学习能力培养概述

进入高中阶段后，高考会成为学生努力的主要方向之一。在新高考背景下，高考在逐渐弱化对知识性的考察，尤其是在文科科目中这种弱化更加突出，开放性试题增加，试题和实际生活的联系性增强，逐渐从知识的掌握转变到知识的应用能力上，更贴合新课标中对学生综合能力、核心素养发展的要求。因此，想要帮助学生更好的应对高考，强化综合素质，得到全面发展，就要对教学策略进行优化，找到正确的教学方向。高中思想政治教师要有意识的强化学生自主学习能力入手，对教育教学活动内容进行创新，让学生能够依靠自己的方式方法消化吸收高中政治知识。所谓自主学习能力，指的是学生在學习过程中具备自我分析、主动探究能力，体现在高中政治这一学科上，就是要学生能够从社会生活中挖掘政治知识，并且将政治知识应用于日常生活中，不仅如此，还要能够具备信息分析、信息手机等能力，具备一定的政治敏感度。

二、高中政治课堂学生自主学习能力培养研究的必要性

促进学生全面发展的必然要求。学生是高中政治课堂自主学习能力培养的主体，学生的自主学习能力不仅直接影响学生的学科成绩，还会影响到学生获取和解读信息的能力等。高中政治课堂学生自主学习能力培养的研究有利于引导学生珍惜课堂宝贵的时间，基于新课程标准，对高中政治知识结构进行了全面的优化，教材内容改变的同时，对学生的自主学习能力要求也发生了根本上的变化，综合素质水平也随之提高。在此背景下，教师也要转变教学理念，创新设计教学活动，利用教材逐渐培养学生养成自主学习习惯，构建形成知识体系，切实提高学习效率。教师在进行高中政治教学并不仅是传递知识，更多的是传递一种学习方法，想学生传递正确的社会观念，让学生在正确认识社会的同时，帮助学生完成自主学习。对于高中生而言，想要得到充分地发展，就必须要找到真正适合自己的方法。因此，在高中政治教学中，要跳脱出教材本身的限制进行教学并且进一步拓展出更多不同的学习方式。只有让学生找到真正适合自己的学习方式，才能真正掌握知识，感受到学习兴趣，逐渐热爱高中政治学习。这种教学目标也是促进教师专业成长的客观需要。

三、高中政治课堂学生自主学习能力培养的目标

高中政治课堂学生自主学习能力培养的目标对于学生：培养学生获取和解读信息，分析和解决问题的能力。

高中政治课堂学生自主学习能力培养的目标对于老师：主动积极更新教学观念，强化教学课堂氛围和效果。

高中政治课堂学生自主学习能力培养的目标对于社会和国家：营造创新创造的社会氛围，培养创新型人才。

四、高中政治课堂学生自主学习能力培养的原则

坚持教师主导与学生主体相结合。高中政治课堂学生自主学习能力的培养需要教师与学生的双向互动。教师发挥着主导作用，这就要求教师在培养学生自主学习能力的全过程精心备课、耐心授课、悉心研讨等等。教师通过每节课的教学活动完成预设的内容，引导学生找到自己的自主学习方法，逐步教会学生怎么样自主学习，达到提升高中政治课堂学生自主学习能力的预期效果。学生是教学活动的主体，教师在教学活动中应当充分尊重和发挥学生的主体作用，为学生自主学生创造条件，要做到因材施教。教师应该在目标的制定，学案的设计，习题的选取等方面为学生考虑。在坚持教师主导与学生主体相结合要注意到教师不能代替学生。

五、高中政治课堂学生自主学习能力培养的措施

课前备课，运筹帷幄。备好课是上好课的前提，教师在上课前，要精心备课。备教材，备教法，备考纲，备学生。高中政治老师在备课时，应该分析高中学生的身心特点，应该思考哪些环节、哪个问题、哪个习题留给学生自主学习。

课中积极创设环境，为学生的自主学习提供条件，创造良好的教学氛围。教师在授课过程中要发挥引领作用，驾驭课堂。同时，要为学生的自主学生提供条件包括学案的使用，习题的精选。尤其重要的是，要留出时间引导学生独立思考、独立阅读、独立反思。

课后及时反思，善于总结。教师在每节课完成后，总结、反思本节课的成功之处与不足之处。对于成功之处要继承，争取再进步。对于本节课的不足之处要在下次课找补回来，及时总结，为下次课打下基础。究竟怎么样找到每节课的成功之处与不足之处，这是一个重要的问题。笔者认为，找到每节课的成功之处与不足之处有三种途径：一是教课老师本身的反思，二是学生的反馈，三是听课老师的发现。

针对教材的使用，教师应该引导学生研读教材。教师应指导学生使用目录来宏观把握教材，做到心中有数。在每一节课的教学过程中，应围绕“框题”、“目题”，边看教材边勾画教材。对于重点概念、原理要进行重点分析，还要注重构建知识体系。引导学生勇于反思和质疑。围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”，从而增强反思和质疑的针对性。

针对习题的使用，无论是什么样的题型教师应该引导学生从题干中获取有效信息，调动和运用既有知识与能力，从而提高学生的分析和解决问题的能力。

参考文献：

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