小学语文课外阅读教学策略初探

王变青

【摘要】培养学生的课外阅读能力是小学语文教学的重要任务。在小学语文实际开展教学的过程中，教师不仅需要注重课堂阅读的开展，同时还需要适当地开展课外阅读指导，这样能够根据学生的实际需求合理地拓展阅读材料，促使学生能够更加高效学习课本知识，本文将从当前小学语文课外阅读的问题分析入手，在充分结合学生兴趣以及特点的基础上，探讨能有效拓展学生课外阅读的策略。

【关键词】小学语文;课外阅读;有效策略

语文作为新课程改革的主阵地，不仅对教学方式和教学手段提出了新的要求，而且对教师的教学重点和教学内容也做出了调整，除了注重学生在语言方面的积累，更对小学语文课外阅读活动做出了详细的规定。培养学生的课外阅读能力，能让学生学到更加丰富的知识，对个人、生活、自然、社会有更多的了解，培养审美意识，提高审美能力。基于课外阅读对小学生语文成绩提高和个人健康发展的促进作用，所以小學语文教学要高度重视课外阅读指导。

一、小学语文课外阅读教学现状

教师对课外阅读重视不足。在考试指向性鲜明的语文教学中，教师为了快速提升学生的考试成绩和应试能力，将教学重点放在对教材的深度解读上，忽视了指导学生进行课外阅读活动。与此同时，语文教师没有将课内文章与课外阅读材料实现有效的衔接，使得二者存在明显的分割状态，造成学生阅读能力无法有效提升。学生没有形成良好的课外阅读习惯。对当前小学语文阅读现状进行分析可以发现，小学生只是对自己感兴趣的课外读物抱有很大的兴致，但是当读到晦涩难懂的文章时，便会表现出兴趣匮乏的状态。而且，部分学生没有形成良好的阅读习惯，课外阅读活动表现出很大的随意性。

二、指导学生课外阅读教学技巧

语文教师要充分认识到培养学生课外阅读能力对学生语文成绩提高，以及学生个人身心健康发展的重要作用。一些语文教师虽然明确告诉了学生读什么课外书，但没有告诉学生课外阅读的方法。根据小学生的年龄特征和认知特征，语文教师应当加强对学生阅读步骤与方法的指导。具体而言，语文教师可以指导学生按照三个步骤进行课外阅读。

第一步，粗读。“粗”并不是指粗糙读、随便读、任性读，而是大致读、有选择性地读、粗浅地读。粗读，不要求学生把文中的每一个人物与事件都能在脑海中留下深刻的印象，只需要读完后能大致表述出本书的主要内容或中心思想即可。

第二步，细读。课外书中，很多精彩的词汇、语句、人物关系、事件的前因后果等都需要学生通过细读发现。细读过程中，学生最好发出声音，再根据文中内容做出相应的面部表情和肢体动作更好。如此，视觉、听觉和触觉都被调动起来，学生就更加容易、准确地理解书中的主要内容，更深刻地领悟作者的思想情感和写作风格。

第三步，熟读。熟读是指学生能够熟练、流利地阅读，它主要表现为学生在阅读过程中气息连贯、咬字清晰、声情并茂。要做到熟读，语文教师就要让学生在“勤”字上多下功夫。语文教师有必要为学生制订详细的阅读任务，如每天阅读20分钟、每天坚持写一张阅读记录卡、每月至少写两篇600～1000字的读书心得等。待学生掌握了课外阅读的基本步骤后，在通过合适的阅读方法进行阅读。

课外阅读方法有很多，考虑到小学生的身心发展特征和认知特征，本文这里着重提出三个阅读方法：一是知识树阅读法。拿到一本新书，先在纸张上画出该书的知识点图（知识树），书中的各章是树的主干，每章的各节是树的次干，各节中的精美词汇、句子是次干上的叶子，而作者的思想情感和写作方式是树的果实。学生在画知识树的过程，其阅读能力、理解能力、分析能力、总结归纳能力、想象能力等得到了培养和提升。二是问题阅读法。阅读时，要经常性地提问，如“这里为什么用这个成语呢？”“这句话末尾的感叹号想表达什么情感呢？”等提问能引发学生思考，提高学生的逻辑思维能力和想象力。三是比较阅读法。学生与教师之间、学生与学生之间、学生与学生家长家长建立一种对比关系，学生在听完教师、其他同学和自己父母的阅读之后，自己再阅读。这样，学生就会产生“我认为应该这样读”的想法，从而钻研书中词汇、语句、人物情感的正确（这里的“正确”是指小学生认知领域的正确）表达方式。

三、阅读与写作的整合

在小学语文课外阅读教学指导的过程中，为了能够提高整体阅读教学质量，教师不仅需要严格按照阅读教学的要求，同时还需要适当地将写作与阅读整合，这样不仅有利于提高学生的阅读水平，确保小学生的写作质量得到大幅度提升，满足小学生对课外阅读材料需求的同时，为小学生日后的写作打下良好基础。而且，在整合阅读与写作的过程中，教师还需要根据课本内容，为学生创设写作的环境，同时需要引导学生积极参与，鼓励学生积累更多的词汇，从而合理地应用到写作当中，帮助小学生更加高效学习语文知识，最大化发挥课外阅读指导的效果。

四、创设课外阅读氛围

如果说学校是学生参与教学活动的主要场所，那么家庭则是学生进行课外阅读活动的主要阵地。在学校中，教师可以在班内设置文化角，鼓励学生将自己喜爱的课外读物带到学校并与同学进行分享交流，或者定期举办课外阅读活动，培养学生的阅读意识。在家庭环境中，学生可以表现出最自由、最轻松的状态，良好的家庭学习氛围可以促使学生主动与家长沟通、交流，是拓展学生阅读范围的最佳途径。家长要多与孩子沟通最近的读书心得体会，或者给学生推荐几部适合学生阅读的文学名著，并探讨其中的内容和细节，引导学生将自己的观点和想法主动表达出来，进而逐渐提高自己的阅读能力。总而言之，在小学语文课外阅读指导工作实际开展的过程中，为了能够全面提高课外阅读教学质量，教师必须要做好全面分析掌握传统小学语文课堂阅读教学存在的问题，确保能够分析学生学习过程中所遇到的困难，及时地对学生阅读进行指导，确保学生能够掌握正确的阅读方式，从指导学生课外阅读教学技巧、阅读与写作的整合以及创设阅读氛围等方面入手，帮助学生形成较高的阅读能力和语文思维能力，最终实现文学素养的全面提升。

参考文献：

[1]洪先财.小学语文课外阅读指导探究[J].西部素质教育，2017，3（10）：290.